随着我国基础教育改革的全面推进,以小学三年级为起点的英语教育改革收到很大成效。但是,小学英语教学也存在许多值得关注的问题。其中英语课堂教学行为越来越受到学者们的关注,因为课堂教学行为直接影响小学生英语学习成效和小学英语教学质量。对于英语课堂教学行为的研究,学者们的研究视角很多,成果也很丰富。但是目前从人本主义理念为视角的课堂教学行为适切性的研究几乎没有。鉴于此,本文主要以人本主义理念为视角,对小学英语课堂教学行为的适切性进行研究。通过调查研究,了解当今小学英语课堂教学行为的现状,并对本研究中的适切性标准进行界定,在调查结果数据分析的基础上,归纳出本研究中适切性的特征,分析小学英语课堂教学的不适切行为以及影响小学英语课堂教学行为适切性的因素,进而从教师层面提出改进意见。本研究以人本主义教育、儿童认知心理、义务教育英语课程标准为理论基础,采用质化和量化研究相结合的研究方式,以课题观察法、问卷调查法和教师访谈法为主要研究方法。在研究过程中,注重教师和学生的不同行为表现,力求呈现完整的课堂教学动态。通过研究发现:学生在学习内容和方式上还比较被动;教师对学生的关注度欠缺;教师的课堂教学应试性强;教师的教育理念与教学行为不一致。基于以上结论,本研究对小学英语教师提出以下改进建议:把关注学习成绩转变为关注学生成长;把关注应试教学变为素质教育;把关注教师自身的教变为关注学生的学。同时,在教师教学工作中,教师要注重学习,善于积累;注重反思,善于总结;注重研究,善于升华;注重互动,善于引导。本研究共分为五部分:前言;理论基础;文献综述;小学英语课堂教学行为适切性的研究设计;人本主义理念下小学英语课堂教学行为适切性分析;结语。