伴随着计算机的不断普及、网络通讯的持续发展和网络资源的日益丰富，校际远程协作学习作为有效培养学生综合素质能力、加强校际师生协作交流、促进优秀教学资源共享的一种新型教学模式，在国内外受到基础教育改革工作者的广泛关注和实践。校际远程协作学习在教学实践中呈现出多种多样的活动开展方式，国内外目前尚未对校际远程协作学习模式的划分形成共识，针对不同的校际远程协作学习模式活动开展特点进行分析和比较的理论研究也有待进一步深入展开。　　 本研究立足于校际远程协作学习活动开展的实际需求，通过对当前国内外校际远程协作学习活动开展现状进行分析，找到校际远程协作学习模式的划分依据，在分析不同校际远程协作学习模式典型案例的基础上，归纳出不同校际远程协作学习模式的操作流程及其特点，并对不同校际远程协作学习模式进行了异同点的比较分析。　　 本研究分为四个阶段进行：问题提出阶段、模式分类阶段、模式分析阶段以及模式对比阶段。问题提出阶段，主要采用文献研究法对校际远程协作学习研究现状进行调研，发现并提出研究问题。模式分类阶段，主要采用内容分析研究法，建立内容分析类目表，对大量国内外校际远程协作学习案例开展现状进行分析，并找到校际远程协作学习模式划分的合理维度。模式分析阶段，主要采用描述研究法，对不同校际远程协作学习模式的典型案例进行分析，并归纳总结出不同校际远程协作学习模式的基本操作流程和特征。模式对比阶段，主要采用比较研究法，基于教学模式的基本要素构建模式对比框架，对不同校际远程协作学习模式的异同点进行了比较和分析。　　 本研究将校际远程协作学习模式划分为五类，包括“信息共享与交流”、“数据差异分析与解读”、“协同创作”、“交互式游戏”以及“平行问题解决”。运用基于协作学习、活动系统以及教学模式要素构建的比较框架，对比并总结出不同校际远程协作学习模式的培养目标、协作学习主题、协作学习资源、协作学习方式、协作学习成果、协作教学策略、协作活动开展步骤、评价主体、评价内容、评价方式的异同。　　 本研究的创新点主要体现在：基于对国内外大量校际远程协作学习案例的内容分析结果，提出了以校际远程协作学习活动开展步骤为基本变量的全新校际远程协作学习模式分类视角；从目标倾向、实现条件、操作步骤、效果评价这四个教学模式基本要素的角度出发，对当前校际远程协作学习五类典型模式的异同点进行了比较和归纳，总结出不同模式的活动开展特征。