21世纪已经步入创新教育时代。《普通高中物理新课程标准(2017年版)》开始倡导多元化教学,指出学生应当具有探究意识,教师应当对学生进行引导,使其能够独立地学习并具有个性地思考。考虑到传统的课堂教学存在对学生的主体地位不够重视的现象,笔者通过搜索并阅读思维导图的有关文献,了解前人的研究成果,提出可以将思维导图这种学习工具和思维方法应用到高中物理教学中。笔者进行了以下四个方面的研究:1.从建构主义、发散思维基本原理以及脑科学理论等方面对思维导图进行了分析和探讨。2.开展了包含学生学习物理和师生了解与使用思维导图情况的问卷调查。调查显示高中学生对于物理学习的兴趣、认知以及方法方面需要进一步提升与完善。思维导图是一种有助于师生教学的思维方法和学习工具,调查中的师生对于将思维导图应用在教学中也是较为支持的。因此,笔者考虑将思维导图与教学结合进而解决教学问题。3.在问卷调查的基础上提出将思维导图与概念、规律、实验、习题以及复习结合设计教学案例。并且归纳出将思维导图引入不同课型时需要注意的地方。4.采取对比实验的方式在物理教学中应用了思维导图案例,并通过问卷调查、学科成绩分析以及课堂与课后观察等方式对数据进行了分析归纳。从实践结果可知,学生能掌握并科学运用思维导图这种能提高课堂听课效率的学习方法,学生学习的热情得到调动、学习兴趣更为浓厚、学习专注力一定程度上得到提升,发散性思维得到锻炼,从而在思维导图的帮助下逐渐构建自身的知识体系,学习的效果得到提升,即学业成绩在一定程度上有所上升。