本文就提纲评改和成稿评改对英语专业三年级学生议论文写作的影响，以及学生对这两种评改方式的评价和倾向性进行了实证研究。笔者运用写作任务、问卷调查和回溯性访谈的方式对南京理工大学英语专业三年级的两个写作班，共47名学生进行了调查。在实验过程中，24名实验组的学生接受提纲评改，而参照组的23名学生则接受成稿评改。通过对所得数据的定量和定性分析，本次研究得出了如下结论： 1.总体而言，就学生处理两种不同评改方式中指出的问题而言，提纲评改比成稿评改更有效。就两种评改方式中不同种类的评语而言，提纲评改中有关内容、结构方面的评语比成稿评改中的同类评语更有效，而内容评语效果的差别并不显著。 2.就学生在这两种教师评改方式指导下所完成的议论文的质量而言，提纲评改比成稿评改更能有效地帮助学生提高作文的总体质量。 3.学生一般认为提纲评改和成稿评改都是有效的教师评改方式。而就这两种评改方式而言，他们更注重提纲评改中有关内容、结构方面的评语和成稿评改中有关内容、语言方面的评语。虽然大多数学生认为提纲评改比成稿评改更有效，但由于受习惯等因素的影响，大多数学生仍然倾向于接受成稿评改。 4.学生的写作水平影响了他们所选择的评改方式：较高写作水平的学生倾向于接受提纲评改；中等写作水平的学生根据自身的具体问题选择合适的评改方式，或提纲评改或成稿评改；而写作水平较低的学生在选择何种评改方式上没有稳定的倾向性。学生的修改过程表明采用何种教师评改方式在很大程度上影响了学生修改时的努力程度以及修改的成果。 本次调查结果表明学生比较重视英语写作评语，而且他们有能力在教师评语的帮助下有效地提高自身的写作水平，从而证明了对学生的英语作文进行评改的必要性。对提纲评改和成稿评改的效果考察表明提纲评改是一种行之有效的教师评改方式，比成稿评改更能有效地促使学生积极地解决评语中指出的问题，提高作文的整体质量，因而这种评改方式应该在英语写作教学中大力提倡。而成稿评语，作为一种目前普遍采用且为学生所熟知和认可的写作评改方式，应该注意避免对语言的过分偏重，以充分发挥这种评改方式的作用。