二语教学的研究逐渐重视教师的认知,而教师信念是属于教师认知中的一部分,指教师在一定教学认识的基础上形成的对教学理论或思想观念坚信无疑并努力践行的观念。在过去三十年,教师信念得到学者们的研究重视。已有研究表明教师的教学信念与教学实践密切相关,影响着教师的实际课堂教学行为和教师的发展。而词汇是语言的建筑材料,在二语教学中教师的词汇教学也就显得特别重要。因此,了解教师的词汇教学信念和词汇教学实践是十分必要的。本研究采用定性研究,探索重庆市万州区某一重点中学的四位高中英语教师的词汇教学信念和教学实践。通过半结构访谈(课堂观察前的访谈和课堂观察后的访谈)和课堂观察,对这三个问题进行了回答:(1)高中英语教师持有什么样的词汇教学信念?(2)高中英语教师的词汇教学信念和教学实践之间是什么关系?是一致或者不一致?(3)如果不一致,哪些影响因素阻碍教师的词汇教学信念转变为教学实践?研究结果表明这四位高中英语教师持有先进的词汇教学信念,认识到词汇教学目标是使学生运用已学词汇和最终实现词语内化。同时,从考试层面来说,学生要在考试中认出单词并且把题做对,取得好成绩。词汇教学内容涉及广泛,包括词汇知识和词汇学习策略。并且语境化教学已经广泛被教师们所接受,教学方法呈多样化。教师重视词汇测试,并采用多样化的方式测试学生的词汇学习情况。通过比较当前英语教师的词汇教学信念和教学实践,发现它们之间具有一致性,但由于一些影响因素(微观:教师自身原因,学生方面的原因,课堂时间;中观:学校要求和学习机会;宏观:考试和高中英语课程标准)导致教师的词汇教学信念没有完全在教学实践中体现出来。基于以上研究发现,作者提出一些建议:高中英语教师要深入学习新课标提倡的教学理念,更新自己的词汇教学信念;充分利用网络拓宽教学内容,和使用字典等资源;在教学过程中,要不断地进行教学反思,调整相应的教学信念和教学行为;通过参加各种教师培训,丰富理论知识和实践知识,克服影响因素,努力在课堂上将词汇教学信念实践化。