当前,有关地震灾区地理课程资源的灾后建设研究国内外研究较少,也没有提出科学有效的灾后建设方法。在我国少数民族区域,教育水平较为落后、且当前有关少数民族区域的教育状况研究较少。2012将是多灾的一年。调查研究北川地震重灾区地理课程资源灾后建设现状,针对北川羌族县已有的课程资源建设问题提出有效解决措施,对我国其他少数民族、灾区的课程资源建设具有重要的理论参考和实践指导价值。因此,本课题以北川羌族自治县为例进行地震灾区地理课程资源灾后建设研究。本课题在对国内外研究现状综述的基础之上,采用调查法、统计分析法和草根研究法相结合的方法对北川地区地理课程资源的灾后建设进行研究。研究样本选择了本区域12所中学中的8所。将各中学的地理教师作为问卷发放和访谈调研的主要对象。为了使研究更具科学性,本课题将教育主管部门领导、学校领导、学生、家长及社会人士作为辅助调查对象。在进行北川地区地理课程资源的灾后建设研究时,将本区的地理课程资源分为：显性地理课程资源和隐性地理课程资源进行研究,分析北川地区地理课程资源的灾后建设现状。通过对获得的数据进行整理、统计和分析,并分析北川地区地理课程资源灾后建设中存在的主要问题。北川地区教育理念的落后,课程资源开发主体不能认识到地理课程资源的价值,地理课程资源建设主体对开发利用课程资源的主动性较低,北川课程资源开发利用程度不高。在北川地区显性课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化,已开发的显性地理课程资源不能得到充分利用。地理课程资源建设主体视野多局限在学校环境之内,对本区域丰富的隐性地理课程资源开发不足。地震灾后这几所中学课程资源的开发利用程度参差不齐：学校所在地在北川县政府驻地的初中地理课程资源的开发利用程度相对较高。学校所在地在各乡镇政府驻地的,地理课程资源的开发利用程度相对较低。在对北川地区地理课程资源利用状况研究的基础之上,进行了北川地区地理课程资源的灾后建设研究。在显性地理课程资源的灾后建设研究中,提出了北川地区显性地理课程资源的灾后建设应坚持开放性原则、经济性原则、针对性原则、个性原则,注重素材性地理课程资源的建设、加强校内条件性地理课程资源的利用、注重校外条件性地理课程资源的开发。在显性地理课程资源的建设过程当中,海量的地理课程资源并非具有同等开发价值应对其开发价值进行相关分析,应加强对已开发显性地理课程资源的利用；在隐性地理课程资源的灾后建设中应坚持反思原、开放、因时因地制宜、潜移默化的基本原则,加强以人为载体的地理课程资源的建设,注重以活动为载体的地理课程资源的建设。隐性地理课程资源的建设,应当加强人们对隐性课程资源的认识,提高课程资源建设主体的开发积极性,应将隐性地理课程资源的建设与显性地理课程资源的建设相结合。