社会性软件的兴起既是一种技术标志,也是互联网应用模式从传统的“人—机对话”逐渐转变为“人—人对话”的现实反映。由于Blog、Wiki等社会性软件的社会影响力日益增长,它向学校教育教学领域的渗透是今后一种不可忽视的发展趋势。社会性软件能在学校教育中能发挥何种作用、如何发挥作用是教育技术专业研究者关注的一个富有价值的研究课题。 本研究的文献研究表明:社会性软件教学应用在国内尚属初始阶段,迫切需要进行系统的理论研究和实践方法指导。本研究首先对社会性软件应用于教育教学的理论基础做了系统的挖掘和梳理,廓清了社会性软件应用于教育教学的主要理论依据及其与教学实践的契合性。在此基础上,研究者从信息时代大学生学习的能力培养的需求出发,以自主学习与协作学习并行的思路,构思了一个以Blog+Wiki为支撑环境的交互学习模式。模式的设计基于知识既是实体又是过程的新知识观,针对传统的大学课程教学中师生之间,学生之间缺少社会交互的现状。利用社会性软件的强交互性,结合课程内容的学习,以Blog为支持自主学习的工具,以Wiki为支持协作学习的工具,设计交互主题和协作任务,在教学中二者组合使用,形成一种无技术障碍、参与非常便捷的交互环境。其特点是“充分交互、有效协作,在过程中形成核心问题,通过核心问题的形成与解决促进课程教学的优化”。这一模式在《学习科学与技术》课程教学中通过行动研究调整和完善,并进行了新一轮教学的检验。 研究表明这一模式增强了课程与教学中师生、学生之间思想、情感的社会学习,提高了学生自主学习能力和合作意识,有效激发学生学习中知情意全面参与的“有意义学习”,提高课程的教学质量。 本研究还通过行动研究提出了基于本模式的教师指导的主要策略,并对模式的研究结论和模式推广的局限性做了进一步的分析和说明。