教师教育者，是指为高等师范院校中负责培养准教师的教育工作者，是专门从事教师教育工作的人，是帮助师范生实现正式社会化的人，是教师教育实践者和教师教育研究者的统一体。本研究对国内外相关文献做了综述分析，依据知识理论，将教师教育者的条件性知识划分为教与学的知识、研究性知识、本土性知识三个维度。为了了解新疆教师教育者条件性知识的现状，研究采用随机抽样的方法，对部分新疆教师教育者进行了问卷调查和访谈。通过对不同学科、不同民族、不同教龄和不同工作院校的教师教育者条件性性知识调研数据进行对比分析，笔者发现新疆教师教育者在条件性知识的总体情况中存在一定的差异，新疆教师教育者条件性知识总体上水平一般。教师教育者条件性知识发展不均衡，其中教与学的知识水平最高，教师教育者对教与学的知识在理论层面有较好的掌握，但是并没有对这部分知识给予重视。研究性知识和本土性知识则是比较欠缺和薄弱的部分，教师教育者较少的对教育教学的相关问题展开有效的科学研究，因此教师教育者的研究性知识需要转向；教师教育者对本土性知识的不可或缺性缺少相应的意识，需要加大对教师教育者本土性知识的重视，提高教师教育者的本土性知识。在对样本进行卡方检验分析后发现，不同任教学科、教龄、民族、工作院校的教师教育者在教与学的知识、研究性知识、本土性知识中存在不同程度的差异。针对这些显著因素影响，本研究随后对造成这些问题和差异的原因做了分析讨论。本研究在最后给出了相应的建议，这些建议包括：制定相关法律法规和激励机制，加强职前教育和职后培养，规范教师教育者条件性知识标准；加强自主学习意识，增进教学与科研的联系性，促进教师教育者条件性知识的有效转化和提升；树立本土性知识的意识，设置本土性知识的课程，将本土性知识贯穿于全部教育教学活动之中，完善教师教育者条件性知识结构。