美术课程标准要求给教师教学最大的空间,让义务教育基本特征能够体现,让每个学生接受美术教育,全部学生可以参与美术学习,在原有的基础上让学生有所发展。因此,美术课程标准提出了一些实际的教学活动,可以让教师帮助学生向学习目标发展。根据不同地区的实际情况,灵活的去运用这些建议,使教师的教学活动更加灵活,有创作型和主动性。随着社会的快速发展,人们对于孩子下一代的教育非常重视,同时也都非常重视孩子自身的多元化发展,这给现代教育提出很多要求。在以前美术课作为一门名副其实的鸡肋课,很多教师都不怎么看重它,很多语数外的教师经常会占用美术课的上课时间来讲授语数外的课程,学生们也根本不将美术课放在眼中,这给美术的发展带来一定的制约,同时也不利于孩子更全面的发展,为此如今的素质教育要求学生对美术重新认识,要求每一位学生都要很好的掌握基本的美术绘画方式。而线描画这一绘画形式本身是一种以线的方式进行描绘的绘画艺术形式,这一绘画艺术形式一直深受孩子们的喜爱,不论是中国写意花鸟绘画还是西方写实绘画,都非常喜欢用线条对所要描绘的物体进行绘画,因此线描画对于美术来说是一个老生常谈的话题。不仅如此,线描画本身也具有很多优点,比如易于掌握,更能对画面内容进行概括,更有利于观众对作品进行赏析等,因此在小学美术课堂中,教师适当的引导学生参与到美术线描画的学习之中是非常有价值的。然而在长期的绘画教学过程中,教师教学手法以及对线描绘画的认识存在很大的差异性,至今在线描教学中,有的教师评价学生作品好坏的标准习惯落实在“像不像”的问题,甚至大部分的家长也会认为物体越接近实物就画得越好,学生绘画水平就越高,长此以往小学生线描画就发展成一种临摹画,这种误导性的教学无法培养孩子们用他们丰富的想象力和无拘束的线条表现出孩子们纯真的个性。本文就以如何提高学生线描画技法作为基本出发点,对小学线描画教学方法进行探究,尝试以阶段目标作为研究方法,通过完成既定目标的方式来逐渐寻找到解决方法,从而更好的改变这一问题现状。在具体的研究过程中,采用了文献法对目前小学美术线描画教学的现状分析,同时挖掘目前人们的研究状况以及存在什么样的问题。采用调查法对目前各学校的教学现状进行研究,解决目的的一种研究方法。通过比较法挖掘目前小学美术线描教学过程中存在的各种问题,并根据这些存在的问题进行深入的分析。通过研究得到以下结论,首先,教师教学方法必须灵活多变,以引导作为主体,督促学生更主动地开展各项活动。其次教师的评价体系也应照顾到全班同学,让同学们都能感受到教师的关怀。