大学英语教学基本上还是大班授课，教学方式缺乏个性化，教师是知识的灌输者，学牛.是接受知识灌输的“容器”。学牛.缺乏在情境中学习、在交流中学习和在协作中学习的能力。这种局限于培养低阶能力的教学模式无法教育出具有创新思维、问题求解、决策制定、批判性思维的学生。如今采用传统学习和数字化学习（E-leaming)混合教学的方式已成为教学模式改革的一股潮流。弓传统教学比较，数字化学习让学生根据自己的需要选择学习的地点和时间，自主学习并能发挥个性化学习的特点。移动学习（M-leaming)就是其中的一种。在信息高度发达的时代，学习者对学习的需求越来越高，在除了课堂以外的地点或者休息时间都有可能进行学习。移动学习者可以使用移动电子设备（如：手机、MP3MP4MP5、平板电脑等）在公交车、候车室、商场、快餐店随时随地获取学习资源，利用零碎的时间进行学习。木文从大学生实施英语移动学习的设备、学习资源、态度和行为三个维度，综合运用文献分析法、问卷调查法和深度访谈法，对当前我国大学生英语移动学习的现状展幵深入研究。通过定量和定性分析，本文得出大学生英语移动学习现状是：英语移动学习条件已经具备，基本上可以满足学习需求。大学生普遍认同英语移动学习，但是很多人缺乏搜寻资源的方法和移动学习的策略。针对此现状，结合国内外的一些相关文献和研究，旨在提高英语移动学习效率，从社会、学校、教师和学生等各个方面提出了笔者的意见和建议。主要有以下几个方面：1.社会与高校合力支持2.改革大学英语教学模式3.采取必要的移动学习策略4.英语移动学习资源设计5.英语移动学习平台设计