随着职业教育不断深入发展,我国职业教育教学模式的改革取得了很大的发展,但在我们的职校数学课程教学中,传统的教学模式仍然占统治地位。传统的职校数学课程教学模式普遍是借鉴于普通中学数学的教学模式,这种模式侧重的是如何教,不能体现突出学生主体地位的理念,既忽视了作为独立个体的学生在课堂教学中的多种需要和潜能,又忽视了师生群体在课堂教学中的多边、多种形式的交互作用,尤其忽视了职业教育需要培养学生自主学习能力、挖掘学生创造潜能,阻碍了学生创造力的发展,其结果是导致学生的学习积极性不高,学习效率低下。当今社会,一个人最基本的素质就是学会学习,这对教师提出了越来越高的要求,不仅要交给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法和培养学生自学的能力。“学案导学”是实现学生主动学习,积极参与学习的一条行之有效的途径。同时它还为学生与教师之间的交流合作创造空间。近年来,“学案导学”教学模式在普通中学教学中开展的如火如荼,基础教育出现了“全国教育看江苏,江苏教育看南通”现象,南通市如东县的基础教育推行“学案导学”教学模式多年,积累了大量的经验。通过对高职数学“学案导学”教学模式全面的论述,笔者在五年一贯制高职数学教学中进行了“学案导学”教学模式的尝试,让高职学生积极参与到数学学习的过程中来,让学生主动去获取知识,培养学生的自学能力和创新精神。本文通过文献法、调查法、行动研究法,对五年一贯制高职背景下,学生的数学学习现状,教师教学现状进行了全而的调查研究。在此基础上依据有关教学理论,结合高职数学学科教学实践,构建了适应五年一贯制高职数学学科教学的“学案导学”课堂教学模式。本文还就实施“学案导学”的基本原则、步骤、学案的设计、导学的方法做了详细的论述。并对“学案导学”教学模式的探索实践进行了分析总结,为同行提供的客观的参考。