高效课堂是相对于“低效课堂”提出的概念,强调在单位时间内高效完成教学任务,高效“6+1”课堂是高效课堂的范式之一。随着近年来核心素养理念的倡导,在2017年颁布的《普通高中生物学课程标准》中首次写入核心素养理念,生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面,将核心素养的培育落实到课堂教学环节中,培养未来社会所需要的新型人才是实现立德树人的根本目标。本研究是在学科核心素养理念的指导下,调查所在实习学校高中生物学科在应用高效“6+1”课堂过程中出现的一些问题,在改进相关教学的基础上,将核心素养理念融入高效“6+1”课堂教学,在完成对应章节教学后,达成本节或本章核心素养培养目标。本研究首先分析了目前高中阶段高效课堂的应用背景,通过文献研究法梳理了高效课堂在国内外的研究历程,界定了本篇论文的三个核心概念:核心素养、高效课堂和“6+1”教学模式,确立了建构主义、人本主义、诱思探究三方面的理论支撑。其次通过问卷调查法,对笔者所在实习学校师生开展调查,先通过对1393名学生发放纸质版的调查问卷,了解目前高中生物高效“6+1”课堂在实施中存在以下问题:（1）“6+1”教学模式在生物学科中开展不深入;（2）学生对“讨论”环节盲目积极、自觉性差;（3）“展示”环节未能凸显合作优势;（4）学生学习效果基本达标,但应用能力较差。然后通过问卷星网络平台向25位生物教师发放调查问卷,结合教师访谈,从教师角度补充高效“6+1”课堂在高中生物的应用情况:（1）教师课堂设计、环节实施不到位;（2）课堂时间紧凑,教学评价时效过短;（3）学校的硬性要求导致教师热情度不高;（4）“导学案”过度依赖资料,缺乏创新;（5）高效“6+1”课堂对学生学习生物有不同程度影响;（6）高效“6+1”课堂与核心素养的连接性还需加强。在分析总结高效“6+1”课堂的应用现状后,从学生、教师和学校三方面提出了一些改进建议,从学生角度:（1）促进学生整体素质的提升;（2）关注高一学生的心态;（3）研究学生的兴趣和爱好;从教师教学角度:（1）加入结合生活实际的活动内容;（2）完善小组合作;（3）推进“导学案”的编制;（4）把握集体备课的优势;（5）及时更新教育理念;从学校角度:（1）搭建多元化评价体系;（2）学校对待教师需张弛有度;（3）建立家校联盟桥梁。综上分析和研究,笔者整理了人教版高中生物教材中对设计“6+1”教学案例起辅助作用的教材板块,选择必修一教材的部分章节在实验班实施基于学科核心素养理念改进的高中生物高效“6+1”课堂,将所提出的应用策略运用到实际教学实践中,并总结了高效“6+1”课堂教学环节的一些具体改进方法:（1）导---贴近生活、拓宽生命观念外延;（2）思---资料补充、活化课堂内容;（3）议---细化问题、拓宽科学思维;（4）展---搭档配合、共同科学探究;（5）检---运用于生活、关注社会责任。最后,从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面学科核心素养理念出发,依据教学内容选取题目编制测试题,在对学生测试成绩的分析中,结果显示实验班的学生在案例教学后生物学科核心素养出现明显提升,且由于在课堂中各项教学活动的组织与开展,实验班的学生在课前预习、课上各环节表现以及课后作业等情况中明显优于对照班。本研究的不足之处在于,只是在新授课中进行了教学案例设计,并未将核心素养理念应用到习题课和实验课中,并且实践周期较短,局限于所在实习学校的应用情况。要将核心素养理念真正融入到高效“6+1”课堂中,还需要一线教师的不断创新与努力。