科学论证是科学教育的核心内容，这已经成为世界科学教育者的共识，因为科学论证反映了科学的本质，科学正是依赖着永不间断的论证（争论）才得以发展和趋于成熟，通过培养学生的论证能力能促进同学们对科学本质的理解，所以我们要在课堂中多允以落实。目前中国学生习惯于听课，师生较少互动，论证能力普遍不强，而小组合作学习有利于提升学生的论证能力，符合课改的需要。本研究尝试通过对相关理论的研究和实践经验的反思，提出我国测试初中生科学论证的评价指标及适合课堂教学的论证模式，并找到合适的教学模式展开科学论证教育，提升课堂教学质量。为此，特对初中两个班级展开科学论证教学，期望能够验证本人所提出的假设，即若按照这些教学策略实施教学，会有效的提升学生的论证能力。实验在两个班中展开，一个是实验班，一个是控制班，实验周期为一周。先编制科学论证能力调查问卷，设计科学论证教学方法，及论证过程模式，再在两个班级中展开教学，实验班采用小组合作学习教学模式，控制班采用教师讲授为主模式，教学前后分别对两个班进行论证能力问卷测试。笔者通过对问卷的分析获得教学数据，经数据分析验证了之前的假说，发现小组合作学习能较好的促进学生论证能力的培养。本论文的局限在于对学生论证能力的教学时间较短，难以在短期内取得良好的效果，因而导致同学们对论证能力的掌握还不够深入。本研究所确定的论证能力框架有待进一步改进，自编的论证能力调查问卷还不够科学，需要对其进行信度和效度的分析，才能确保数据的可靠性。