近年来,随着“生物科学”、“生物医学”、“基因编辑”等词语频频出现在人们的日常学习生活中,人们对于生物科学领域的认知也逐渐深入,作为青少年获取生物学知识、掌握必要的生物学技能的重要渠道——生物学课程在中学课程教学体系中的地位愈发重要。生物学同时具备理论性与实践性两个特点。《普通高中生物学课程标准(2017版)》的颁布与实施对落实中学生物学教学核心素养培养目标提出了更高的要求,如何创新中学生物学教学模式便成了专家学者以及一线教师需要关注的重点。当前,中学生物学教学中仍然存在一些比较突出的问题,制约着新课改的推进,主要表现在:一是教师的教学思想保守,“霸权主义”、“一言堂”式课堂教学仍随处可见;第二点是,学生在通过自己发现并解决问题方面欠缺相应的能力;三是随着数字化技术在教学中的普遍应用,知识“碎片化”倾向日趋严重,学生得不到很好的系统性知识学习和思维训练。针对上述突出问题,本文以系统论思想为指导,运用文献研究法、调查研究法、比较研究法和案例分析法等研究方法,对基于系统论的中学生物学教学模式的构建展开研究。本文全面梳理了系统论的起源、产生与发展过程,对系统论思想内涵有了深刻认识,并通过对教学模式结合中学生物学教学模式应用现状的分析,界定了系统教学模式的概念。接着,在深入分析中学生物学课程的教学属性的基础上,研究系统论教学模式在中学生物学教学中的适切性,探索和构建中学生物学系统教学模式,进行教学案例设计和教学实践,为中学生物学教学模式的创新提供参考。系统论教学模式在中学生物学教学中具有较强的适切性,在新课改不断深入推进的过程中,基于系统论的中学生物学教学模式重在将教学子系统进行重新排列组合以期最大限度地完成教学任务目标,其应用对于冲破我国新课改的瓶颈有一定的启示作用。系统理论是基于当时科学研究机械化、控制化的理论现状形成的,随着时代的变化,系统理论内涵日渐丰富,中学生物学教师在应用系统理论时,一定要结合当前教育实际,批判性地进行运用,切不可照搬照抄、机械应用相关理论。