我国新一轮课程改革的理念是建构主义,建构主义学习理论既提倡以学生为中心设计学习环境,又重视学生学习的情境性、主动性及社会性。可以说,情境对意义建构具有极为重要的作用。情境教学符合初中生的心理发展规律,它是以学生为中心,通过创设适当的情境进行的教学。近年来,情境教学相关的研究成果颇丰,但是这些研究也存在着不足之处,例如对情境教学原则的研究不够深入具体,可操作性不强；对情境教学设计中各因素的相关性研究较少；缺少符合情境原则的教学设计；关于初中化学情境教学的研究也较少。这些不足导致了教师不能准确地掌握情境教学的操作方法,以至于他们在实施情境教学的过程中存在种种问题。而本研究正是要弥补这些不足,因此,本研究是十分必要的。本研究主要目的是通过文献分析、结合对延吉市初中化学情境教学现状的调查,探查化学情境教学中存在的问题并分析其原因；探究实现情境教学原则的途径与方法；探究情境与教学背景、教学目标、教学内容的关系；针对化学情境教学中存在的问题,设计符合情境教学原则的初中化学情境教学的案例。为此,本研究首先采用文献法和调查法,探查了化学情境教学中存在的共性问题,并进行了成因分析。其次,从理论上探究实现情境教学原则的途径和方法。接着,探究情境与教学设计中各因素的关系。然后,依据情境教学的原则及其实现的途径和方法,探究了初中化学情境教学的策略。最后,依据情境教学的原则和情境与教学设计中各因素的关系设计情境教学的案例,并利用行动研究法,检验了情境教学的效果。通过调查和分析,发现延吉市初中化学情境教学中存在问题的原因是缺乏有关情境教学的理论和实践指导,对情境教学理论研究的可操作性不强,教师不能掌握情境教学的操作方法,而这也正是前人研究的不足之处。因此,本研究探究了实现情境教学原则的途径和方法,也就是利用真实的故事或事件创设情境来实现情境教学的真实性原则,使情境教学立足于教学目标和教学内容来实现针对性原则,利用化学实验创设情境来实现学科性原则,使情境教学贯穿于一堂课的始终来实现全程性原则,创设符合学生情感的教学情境来实现情感性原则。另外,本研究探究了情境与教学设计中各因素的关系,发现情境与教学背景的关系：教材是情境的重要的来源与依据,学情是影响情境选择的重要因素；情境与教学目标的关系：情境是为更好的完成教学目标服务的,而教学目标又是选择情境的最重要的影响因素之一；情境与教学内容的关系：情境是教学内容的隐性资源,教学内容是选择情境的依据。依据情境与教学内容的关系,选择了实验情境教学、问题情境教学、故事情境教学以及生活化情境教学,分别提出了符合情境教学原则的教学策略。实验情境教学的策略：设置可以解决实际问题的真实情境、创设针对教学目标和教学内容的化学实验教学情境、实施实验探究情境教学、根据学生特点实施化学实验情境教学。问题情境教学的策略：利用问题提高学生的思维能力、刺激学生求知欲以点燃学习激情、搭建有利于培养学生动手能力的平台。故事情境教学的策略：创设遵循学生认知规律的真实故事情境、设置与生活相关的能为教学主题服务的情境、以故事为载体综合提高学生能力。生活化情境教学的策略：创设能激发学习欲望的生活情境、补充有利于激活课堂的生活背景、巧用有利于活化文本的生活经验、体验有助于领悟知识价值的生活应用。最后,本研究根据情境教学的原则及其实现的途径与方法、情境与教学设计中各因素的关系、初中化学情境教学的策略进行了初中化学情境教学设计,并通过实践检验了其效果。实践证明,利用本研究提出的教学设计实施情境教学能提高学生的化学学科成绩,使学生的科学素养得到显著发展,学生的化学学习兴趣水平明显提高并且教师的情境教学能力也得到了发展。