在中国,对于跨文化交际的语用研究最初主要是分析中国学生英语学习的偏误和语用失误。但随着汉语国际教育的兴起,更多的学者投身于汉语语音、词汇、语法研究。一部分教师通过在海外汉语课堂和孔子学院的教学,提出了许多宝贵的教学经验和值得学习的教学案例。目前在国内的国际汉语课堂,教师更重视语言要素的教学,鲜有人侧重于跨文化非语言交际的语用行为教学和研究。本文从非语言交际语用行为的四个方面,即体态语、副语言、客体语和环境语,对学习者的跨文化非语言语用行为进行问卷调查,对在华学习并具有汉语中高级水平的留学生对于非语言交际语用行为习得的情况和途径进行研究。通过调查数据分析发现,在华拥有汉语高级水平的留学生语用失误率并不一定会低于汉语中级水平的学习者,也就是说,语言能力的高低并不是必然导致语用能力好坏的必要因素。同时了解到留学生主要是通过日常交际习得非语言语用行为,极少数人是通过汉语课堂习得的。留学生的非语言交际语用失误是由对语用行为的认识误区,民族中心主义和价值观的差异性导致的。针对该原因,本文对留学生跨文化非语言交际能力的培养提出建议,在汉语作为第二语言教学的课堂上,除了对语言知识本体的教学,教师还应结合文化差异性,恰当运用非语言手段教学,培养学生的跨文化交际和非语言交际语用意识,提高语用能力。