随着媒体技术的发展，我们正在进入一个“读屏时代”，慕课、翻转课堂等的出现，使视频不断地“重塑教育”，一种以影像为知识传递途径的教育方式开始对中小学课堂教学产生越来越大的影响。在中学历史教学中运用影视资源提高学生学习历史的兴趣和学习效果，已经成为绝大多数历史教师的自觉追求。因此，我们有必要从理论和实践上对影视资源进入历史课堂这种现象加以研究，弄清楚哪些影视资源是可以运用到中学历史教学中的，运用影视资源应该遵循什么原则，有哪些具体的策略，运用影视资源的过程中应该注意哪些问题等，以期为在中学历史教学中科学、合理、有效地运用影视资源提供理论和实践上的支持。本论文共分六个部分。各个部分的内容如下：导言部分分析了选题缘由，从当前视觉文化转向对教育的影响、青少年学习习惯的改变、历史教学自身存在的问题的入手论述了研究本选题必要性。本部分还从影视资源在历史教学中运用的的类型、意义、问题、基本原则、主要方法等几个方面分析了学界对该问题的研究现状，探讨了今后研究可能的发展趋向。另外，本部分还提出了研究方法、研究思维、拟研究的主要问题和可能的创新点。第一章对影视资源进行了界定，探讨了影视资源在中学历史教学中运用的可行性。本论文根据海登·怀特提出的影视史学的概念，将影视资源界定为在影视作品和影视语言两个层面上可以运用于历史教学中的历史影视剧、历史纪录片、历史影像数据以及其它具有史料价值的录音、录像数据，以及电影中常用的媒介、方式、方法、语法、手段等。并论证了影视资源作为一种史料或者历史载体的地位，讨论了影视资源在中学历史教学中运用的可行性。第二章探讨了影视资源在中学历史教学中运用的意义。一是运用影视资源可以使历史变得生动可见，不仅是历史上的事、人物变得可见，历史的真相也变得可见，还使得历史教学变得更加生动形象。二是运用影视资源可以拓展学生历史思维的宽度和深度，既有抽象的、文字的思维，又有形象的、图像的思维，特别是可以调动学生多种感觉器官的运用，取得更好的思维效果。最后，使用影视媒体还可以充分变革中学生学习历史的方式，提高历史学习效果。第三章提出了影视资源在中学历史教学中运用的几条基本原则。一是真实性原则，影视资源在中学历史教学中运用必须要反映真实地的历史，与历史事实相吻合，但是也不绝对排除为了提高历史教学效果在忠于历史精神和历史本质基础上的一定的虚构和虚拟手法。二是有限性原则，要认识到影视资源的在历史教学中的作用是有限的，不能完全用它取代教师的教授，更不能用它代替学生的思考、讨论、探究和交流，要保持对影视资源限时、限量的有限性运用。三是有效性原则，影视资源的使用必须为教学目标服务，紧扣教学目标，凸现教学的核心和理念，不能搞形式主义，为了运用而运用。第四章探讨了影视资源在中学历史教学运用中的基本策略。第一种策略是运用影视资源创设历史情境，将学生拉入特定的历史情境之中，帮助学生获得深度的历史感受和历史思维。第二种策略是通过影视资料检索探究历史问题，针对某些存在争议、模糊不清的历史问题，组织学生寻找相关影视资料、历史文献，通过探究得出确切的历史结论，让学生在探究中学会历史研究方法。第三种策略是运用影视与教材文本互相印证解决教学难点，将学生难以理解的历史问题形象化、情境化，通过观看影视史料获得亲身的感受，获得对于历史发展的真实理解。第五章讨论了影视资源在中学历史教学运用中应注意的几个问题。在中学历史教学中运用影视资源将使教师面临许多新的问题，为了适应运用影视资源的要求，教师要能够按照课程标准的要求检索和鉴别具有价值的影视资源，能够从方法论的视角借鉴影视的表现方式，在教学过程中能够综合运用影视媒体技术。