在语言习得中,重音是英语语言中最显著的韵律特征之一,然而中国英语学习者在二语语音习得中存在较明显的重音盲点,影响了其交流时的可理解度。同时,许多跨领域的研究者发现音乐训练对于二语习得有积极影响,但是有关音乐训练对二语习得感知和产出的影响研究较少。因此,本研究以多元智能理论为理论基础,综合国内外已有的音乐训练对二语语音习得的研究结果,借助语音实验进一步分析研究音乐训练对英语词重音感知和产出的效果。在语音实验中,共有30名从未接受过专业音乐训练且有意愿改善自身英语发音的被试者参与实验,将被试者分为实验组(20人)和对照组(10人)。实验主要包括对实验组进行为期两个月的音乐训练以及对全体受试者进行英语语料朗读录音:录音语料主要包括30个英文生僻单词和80个英文双音节假词,音乐训练主要包括对于不同乐器发出的音符音高和音强的判别。研究发现:(1)在英语重音感知层面,音乐训练对于中国英语学习者英语词重音感知的影响效果很小。具体表现为:受试者在训练初期对于英语词重音位置的感知判断能力普遍较高,正确率已达到90-95%,并且不存在明显的个体差异。在音乐训练后,实验组受试者对于英语词重音的感知正确率仍然保持较高水平(90-95%)。(2)在英语词重音产出方面,音乐训练对于中国英语学习者英语词重音产出的影响效果明显。具体表现为:经过适当的音乐训练,实验组在朗读英语生僻词中重音发音的正确率平均提高了11.5%,对照组无明显变化;实验组在朗读英语双音节假词的重读音节和非重读音节的区分度上有明显的提升,主要通过同时提高双音节单词中重读音节的音高(约41%)和音强(约48%)来实现重音,对照组无明显变化。实验结果未发现音乐训练对双音节假词重读音节时长变化的影响。(3)中国英语学习者对于音乐的感知可以正向迁移到英语词重音的产出上。具体表现为:实验组中受试者对于音乐的感知能力越好,他们在音乐训练后朗读英语双音节假词的重读音节和非重读音节的区分度越明显。本研究发现音乐训练可有效提高英语学习中词重音的产出效果,为非音乐背景的中国英语学习者提出一个可以改善语音的学习手段。希望本研究结果可被用于二语语音教学,结合二语习得者对于音乐的不同感知能力,以达到因材施教的目的。