高中阶段的词汇教学要引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇。词汇教学的重点是进一步扩大学生的词汇量,提高学生运用词汇、准确理解和确切表达意义的能力。《普通高中英语课程标准》(2017)要求学生要掌握3000多个英语单词和400多个短语。面对如此巨大的任务,学生感到很困惑。学生平时都采用死记硬背的方式学习英语词汇,记忆效果不高,遗忘快。而目前大多数教师只注重对单词的词义和具体用法的讲解,忽视了词汇之间的关系,教学效果不好。为解决学生和教师在处理词汇方面的困惑,笔者尝试将思维导图与词汇教学原则相结合对高中英语词汇教学进行研究。思维导图能够利用人们思维、阅读、记忆的规律,把关键词与图像、色彩等建立记忆链接,遵循大脑的放射性特点,使想象与逻辑达到平衡。作者提出以知识可视化理论和记忆的分层理论为指导,运用思维导图进行英语词汇教学。从2019年10月8日至2019年12月31日,作者在海城市的一所普通高中选取高一的两个平行班进行实验研究。作者任教于高一.五班和高一.六班两个平行班。在高一.五实验班,笔者采用思维导图进行词汇教学。在高一.六班控制班,笔者采用传统方法进行词汇教学。本研究主要采用测试、调查问卷、访谈法进行数据收集并加以分析。本文旨在讨论三个问题:(1)思维导图的词汇教学对高中生的英语词汇知识掌握的影响有哪些?(2)思维导图的词汇教学对高中生的英语词汇学习策略的影响有哪些?(3)思维导图的词汇教学对高中生的英语词汇学习态度的变化有哪些?研究结果表明:第一,思维导图的词汇教学对高中生掌握词汇知识的深度和广度有很大影响;第二,思维导图的词汇教学使高中生开始学会使用构词法、词根词缀法、联想法和主题法等学习策略进行词汇学习:第三,思维导图的词汇教学使学生的英语词汇学习的态度发生了变化。学生开始喜欢学习词汇,学生学习词汇的自主性,合作性、探究性增强了。思维导图在高中词汇教学的实证研究已经非常丰富了,但是将思维导图与词汇教学原则相结合的词汇教学研究还很少。因此,笔者尝试将思维导图与词汇教学原则相结合对高中英语词汇教学进行研究。