阅读教学在英语教学中占据着重要的地位。学生通过有效的英语阅读,可以扩大知识面,增加词汇量,为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础。《全日制义务教育英语课程标准(2011版)》对初中英语阅读技能进行了分级定位,明确提出要培养学生英语综合运用的能力。然而英语阅读教学中重语言、轻策略、重应试、轻能力的教学现状普遍存在,从而导致学生没有形成有效的阅读策略。鉴于笔者在教学中发现不少学生在阅读文章时常仅停留在文章信息查找、记忆语言点这一表层,归纳、概括、推理文章的能力薄弱,缺乏有效的阅读策略,而教师也没有找到有效的阅读教学方法。笔者在建构主义理论和合作学习理论的指导下,开展了基于“导学案”的初中英语阅读教学行动研究,以探索出一种有效的阅读教学方法。并试图探究以下两问题:第一、“导学案”的使用将对培养学生的英语阅读策略产生什么影响?第二、“导学案”的使用将对学生的英语阅读成绩产生什么影响?本研究包含两轮行动研究,以笔者所任教的两个班级的学生为研究对象,在两个班级中进行了为期一个学期的阅读教学实践。在第一轮“导学案”行动研究中首先确定问题,作出假设、拟定和实施行动计划,最后总结行动结果与反思。再通过第二轮行动研究提出假设的修订,调整计划,再进行新一轮的行动计划。通过Excel2007、SPSS20.0软件对问卷、访谈、测试结果进行分析,得出行动研究结果:首先,“导学案”的使用能激发和调动学生的阅读兴趣和自主性,并有助于帮助学生形成有效的英语阅读策略。其次,在教学中使用“导学案”,实验对象的阅读成绩有了不同程度的提升,尤其是中等水平的学生成绩提升较为明显。但由于受笔者的理论水平、实践时间、实践对象的广度等因素的限制,研究结论存在一定的狭隘性。基于以上行动研究结果,本着提高初中英语阅读教学效果的目的,笔者结合自身教学实践,提出了一些可操作性的教学建议:分组科学;关注预习效果;安排好合作学习与学生独立思考的时间;处理好小组展示占用时间多与书面练习时间少的矛盾。