让每个人的个性都得到发展和完善,这是人的本性要求,更是现代社会发的需要。语文阅读教学中,个性化阅读就是把充裕的时间和空间让给了不同个性、不同潜能的学生,为每一个学生的个性化发展创造了条件,提高学生的创新意识和阅读能力,使学生的个性获得最优发展。然而,虽然“个性化”的口号喊得很响,但真实的课堂上,个性化阅读的现状并不乐观,存在着忽视语文本体,忽视学习主体,价值导引趋向含糊等问题。本研究就是通过对当前个性化阅读存在的问题分析,提出了个性化阅读教学中"向教学智慧回归、培养创造力、凸显学习主体、引导正确的价值观”等策略,首先强调的是教师的智慧,,即教师如何在教学中以智启智,以智育人。这种智慧是教师灵动而丰厚的文化积淀的彰显,更是对教学深刻理解后的理性之光的闪烁!语文老师有什么样的儿童观,语言观,生活观,就有什么样的语文课。要缔造个性化的语文课,语文教师必须将“思维之根”植于儿童,语言与生活所构成的世界中,形成正确,深刻而独具魅力的儿童观,语言观,生活观。学生的主体地位必须尊重,要尽可能地归还学生阅读的时间,阅读的空间,但尊重不是不要引导,尊重更应该体现在老师的有意引导里。教师的引导应着重从思维深度和广度度两个方面入手。让儿童的生命在思考的地方成长。个性化阅读不是一种教学方式,一种简单的教学模式,而是一种教学理念,是个性化教育理念在教学活动中通过阅读媒介的反映。教育最难能可贵的是指向人生的远方,即为学生终生学习和未来发展奠定基础。说得远一点,关注个性化阅读就是关心学生独立人格的发育,关注学生独立思考精神的成长,关注民族的未来。