案例是沟通理论与实践的桥梁,基于案例而进行的学习活动在一定程度上弥补了以往单纯只学习理论的学习方式的不足,它使理论学习与教学实践紧密地结合在一起。教师在案例学习过程中,不仅能够获取一些未知的知识与技能,同时也加深了他们对教学实践的理解,提高了其分析与解决问题的能力,也促成了教师自我经验的建构。案例推理、认知弹性理论及成人学习理论为教师的案例学习活动提供了理论基础,通用技术教师进行案例学习对其专业发展具有特殊的功能：通用技术教师在案例学习过程中完成自身角色的转变；有助于通用技术教师实践智慧的养成；增加通用技术教师对案例知识的积累;加强通用技术教师的教学反思能力。在对文献资料分析的基础上,笔者对案例的类别与结构进行了分析,并提出了通用技术教师进行案例学习促进其专业发展所经历的三个阶段：分析与思考阶段,实践与反思阶段,撰写与评论阶段。为了进一步了解当前通用技术教师进行案例学习的现实情况,笔者对部分通用技术教师进行了问卷调查,获取了通用技术教师在案例学习过程中存在的一些问题,并从案例、教师及学校与网络等方面对其进行了分析。在此基础上,为有效地促进通用技术教师进行案例学习,笔者提出了三条策略：构建通用技术教师网络学习共同体,邀请通用技术专家学者的参与,建立高效存取的案例库。