作为促进专业发展的重要途径,教师学习已成为新时代教师职业的必然之需。新课程改革和《普通高中英语课程标准》都对教师学习提出了更高的要求。高中英语教师必须采用恰当的在职学习策略提高其学习效率,这对各地区都同样重要。目前虽然教师学习策略已经成为英语教师教育研究领域中一个热点话题,但是有关教师学习策略的研究还有待深入。鉴于上述原因,笔者对福建省南平地区高中英语教师学习策略的使用现状进行了调查研究,并对调查结果进行分析,以期提出相应的改进建议帮助高中英语教师更加有效地运用学习策略进行学习,从而提升其整体专业发展水平。本文以福建省南平地区高中英语教师为研究对象致力于研究以下几个问题:(1)目前南平地区高中英语教师学习策略使用现状如何?(2)影响南平地区高中英语教师学习策略使用的因素有哪些?(3)如何改进南平地区高中英语教师学习策略的使用?论文采用量化与质性相结合的研究范式,使用问卷调查、半结构性访谈、课堂观察、实物资料分析等具体方法开展研究。笔者首先对南平地区104位高中英语教师进行问卷调查;之后采用目的性抽样法选取了7名有代表性的教师进行访谈;最后采用量化统计软件与扎根分析对上述数据从合作学习、反思质疑、观察探索、知识转换和自我导向这五个教师学习策略入手,对该地区高中英语教师学习策略的使用现状进行深入的分析并得出结论。通过研究本文得出以下结论:(1)教龄较长的高中英语教师更加擅长使用反思质疑策略进行学习而教龄较短的教师则更加擅长使用其他四个策略进行学习。(2)内部因素如学习动机,外部因素如对教师的评价标准,共同影响了高中英语教师对策略的选择使用。(3)根据对现状分析的结果,笔者对高中英语教师、及所在学校和教育管理部门提出了创建教师学习共同体、建立反思汇报制度、改变评价方式、加大经费投入、改进培训课程设计等建议来帮助高中英语教师更有效的使用教师学习策略进行学习。