为了深化初中地理课堂教学改革,培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的能力,中国于2011年颁布了《义务教育地理课程标准》。本文于课程标准颁布九年后,结合美国于2013年颁布的《下一代科学课程标准》,以湘潭市与布法罗市为例,探讨了中美初中地理教育的异同点。在比较中美两国初中地理课堂后发现,中美两国初中地理课堂教学目标基本一致,例如都注重学生对于课程知识的掌握与能力的培养。但美国初中地理课堂对于学生的实践能力要求较高,且十分强调地理与其他学科知识的融合。本文通过比较并分析两国在初中地理课堂教学中表现出的异同以及长处与不足,为进一步完善中国初中地理课堂提供建议以及思路,为中国地理教育事业的发展提供借鉴。本论文由绪论与五个部分组成:绪论主要介绍了选题的时代背景和研究意义,梳理了国内外有关中美初中地理课程标准、地理教材、地理课堂教学的研究现状,说明了本论文的研究方法。第二部分运用对比分析法比较了中国与美国地理课程标准中对于地理课程性质的定义和课程理念的阐述,研究发现两国的地理课程性质接近,中国的初中地理课程理念注重将地理知识与生活挂钩,美国的初中地理课程理念注重满足学生工作就业需求,强调激发学生的学习动机以提高学生的学习效率。第三部分主要对中国与美国的初中地理课程在课程目标层面进行比较分析,对比发现中国的初中地理课程突出情感态度与价值观的呈现,美国则明确地提出了跨学科的理念,但两国的初中地理课程目标在整体上具有较大相似性。第四部分通过问卷调查与访谈和观察法的形式,将中美初中地理课堂的教学组织与实施进行对比。中国的初中地理课堂以言语性教学为主、座次安排较为固定、使用国家统一编写与修订的地理教材,美国则以实践性教学为主、座次安排灵活多变、教材多为学校自行选定。体现出中国重视全体学生的学习效果,美国重视让处在不同学习能力水平的学生在课堂中均有较高的参与度。第五部分对课堂教学质量检测方法进行对比,总结出两国在教学评价方面的相似与独特之处。中国的考试评价系统主要表现形式为纸笔测验,美国的的考试评价则由课堂参与、随堂作业、期中期末考试成绩综合组成。中国的考试评价系统更为客观与公正,美国的考试评价更为综合与全面。第六部分为总结部分,通过对中美两国初中地理课堂教学的对比,对中国初中地理课堂改进提出的一些建议。