阅读是提升学生阅读能力的一个重要手段。研究表明,焦虑和策略是影响阅读的重要因素。虽然有些学者已经对阅读焦虑、阅读策略和阅读成绩三者的相关性进行了研究,本文试图在前人研究的基础之上,通过一些具体的教学实践对此领域进行补充,使之更加完善。本研究以语言输入理论、克拉申的情感过滤假说、结构主义理论为理论基础,旨在研究以下三个问题:第一,初中生英语阅读焦虑、阅读策略和阅读成绩状况如何?第二,初中生中高焦虑组和低焦虑组的英语阅读策略和成绩有何不同?第三,初中生的阅读焦虑、阅读策略和阅读成绩之间的关系如何?本研究采用文献法、问卷调查法和访谈法,以珠海市平沙第一中学七年级两个班的学生为调查对象。研究发现:1)初中生的英语阅读普遍处于高焦虑状态;英语阅读策略的使用频率是中等,而且社会情感策略的使用少于认知策略和元认知策略的使用;英语阅读成绩处于平均分以上;2)低焦虑组的阅读策略使用率高于高焦虑组;低焦虑组的阅读成绩高于高焦虑组。3)学生的阅读焦虑与策略、成绩都成反比,阅读成绩与策略成正比。