随着经济文化的快速发展,国际交流的日益紧密,我国对英语方面人才的需求量也逐渐增加。我国高中英语课程标准(2011)要求中学生必须具备基本的综合英语应用表达能力,这就要求学生们听说读写能力必须综合发展。作为语言学习者重要的交际能力之一,听力是说、读、写能力发展的基础,对学生来说也是比较难的部分。但长期以来,在英语课堂教学与英语学习实践中,听力并没有受到应有的重视。针对听力教学的现实情况,本论文提出将情景教学法应用于英语听力教学课堂中来提高学生的学习兴趣和英语听力水平。所谓情景,就是人们进行语言交际活动中的一切内部条件和外部条件的总和。具体地说,是指以语言为形式进行信息交流的社会环境。情景教学法(又叫视听教学法)注重语言习得与语言环境的密切关系。创设交际情景,让学生身临其境,可以极大地提高学生的学习兴趣,并且能使学生印象更加深刻。建构主义理论认为:知识并不是被动接受的,而是由学习者在环境中积极构建的,所以应把学习者看作独立的个体并使其在相应的情境中积极的建构知识。本文以建构主义为理论支撑,在此基础上本文提出了应如何应用情景教学法来设计更加有趣生动的英语听力课堂并且使学生的学习效果更加高效。本论文的研究问题是:(1)情景教学法对高中生的听力学习效果有什么影响?(2)情景教学法如何提高高中生的学习动机和学习兴趣?基于建构主义理论,作者对湖岗乡第二高级中学高一年级的两个平行班七十八名学生进行了为期三个月的教学实验。为了使实验更加有效,作者把学生随机地分为实验班和控制班,同时对两班进行前测和后测,并且在实验前后分别收集数据,然后将实验结果进行对比。最后为了验证情景教学法应用于高中英语听力的可行性,作者采访了班里不同层次的学生来了解他们对情景教学法的态度。实验结果表明,在使用情景教学法以后,实验班学生的听力成绩有明显的提高,而控制班学生的成绩没有太大改变,并且在试验后实验班学生的学习热情也有明显提高,由此证明了情景教学法确实具有有效性和实践性。