本研究的主要目的在探讨“自我管理策略”对随班就读自闭症儿童课堂专注行为的提升情形。本研究以重庆某一普通小学一年级一名自闭症学生为研究对象,这名学生在随班就读班级中,平常上课很不专心,自我管理能力极差。自变量是“自我管理”策略,因变量是课堂专注行为,指学生在课堂学习中表现出以下四种行为:(1)不玩弄物品;(2)安静坐在椅子上;(3)眼睛注意看老师、黑板、PPT或学习材料;(4)按照老师的说明或要求做动作。本研究采用单一被试研究法的逐变标准设计,整个过程对个案进行每天一次、每次三十分钟的观察与记录,为期九周;包含基线期、处理期和维持期三阶段,在进入处理期之前对个案进行俩次二十分钟“自我管理”策略教学及处理期每天十五分钟的“自我管理”策略教学。然后,对收集到的资料进行目视分析、观察者一致性百分比计算及社会效度的评估。本研究的重要发现如下:(1)该个案能正确习得“自我管理”的策略;(2)“自我管理”的策略对该个案课堂专注行为的提升有立即效果;(3)“自我管理”的策略对该个案课堂专注行为具有维持效果。建议在以后提升自闭症儿童课堂专注行为时,应考虑选择“自我管理”策略,并根据儿童的具体情况做好增强物调查,确定好增强物的兑换标准。