写作是高中英语教学的重要的组成部分，在教学中扮演十分重要的角色。虽然高中阶段的学生已经具备了一定的语法知识储备，但作文中有汉语痕迹，要帮助学生改掉中式英语，提高写作水平，首先要改掉一些由母语负迁移造成的错误。在二语习得的研究过程中，语言迁移一直是一个富有争议的话题。语言学家Odlin（1989）在总结一系列语言迁移现象和前人研究成果的基础上给其下了一个比较明确的定义：语言迁移指的是由于目标语和学习者先前已习得的任何一种语言（主要是母语）之间存在相似性和差异性而彼此产生的影响。其中，正面的影响称为正迁移，负面的影响称为负迁移（Odlin1989:27）。长期以来，人们对母语迁移现象的研究大致经历了对比分析、错误分析和中介语理论等阶段，在很大程度上加深了人们对母语迁移的认识，促进了第二外语教学的发展。作者选取沈阳市某中学一年级七十一名学生为研究对象，通过对这些学生的写作测试、通过调查问卷和访谈进行调查分析，并试图回答以下问题：高分组与低分组的学生进行写作时在依赖母语策略上有何差异；母语负迁移现象在高中英语写作中主要表现在哪些方面，高分组与低分组的学生的错误表现有何差异？根据研究结果，与高分组相比，低分组学生在英语写作中更多的依赖母语策略。母语负迁移现象在英语写作中主要表现在语际错误，主要方面有本体错误、词汇错误、语法错与及语篇错误。与高分组相比，低分组学生在本体错误上相当严重。语言表达通常是逐字逐句的翻译，更多的依赖母语策略。高分组学生的错误主要表现在对语法规则的理解不够或忽视语法规则。作者对学生的作文进行错误分析。在文章最后作者提出了一些策略来培养学生的第二语言写作的意识，规避母语负迁移，进而提高学生的写作能力和语篇的连贯意识。