教育作为一种培养人的活动,本质上就是一种人与人之间特殊的交往过程。在整个教育过程中,交往不仅仅局限于知识信息的交流,它还是一种人与人之间的全面的心灵对话过程,是一种教育主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通和相互理解的过程,是教育主体寻找角色、认同角色、扮演角色的过程。因此,笔者从小学生的班级交往世界来阐述小学生的角色成长过程。本文借用了场域理论,试以班级场域为契合点,围绕班级场域中的交往行为和学生成长过程中的角色行为,综合运用了行动研究法、观察研究法、案例研究法和文献研究法进行研究。虽然仅凭短期的观察记录不可能全面呈现这个过程,但是,通过细致观察与认真描述,通过学生日记和笔者现场观察日记的呈现,希望能更清晰的展现小学生在班级场域中的交往世界和角色成长过程。本论文的重点在第二章——对小学生在班级场域中的交往世界与角色成长的描述。笔者主要从小学生的角色认识、角色的获得与运用、角色的扮演以及角色的自我呈现与期待四个方面来呈现班级场域中小学生的交往世界,展现小学生的角色成长过程。这一章是本研究的研究过程以及研究结果的展现,也是笔者经历和小学生一起成长的过程后,对教育、教学以及对自己的反思,更是笔者对小学生现实生活的反思与展望。