随着世界全球经济的不断发展,各个国家之间的经济贸易日益频繁,随之对于英语专业人才的需求也日益增强,而在此过程中,英语作为世界语言,英语口语扮演着尤为重要的角色。英语口语作为英语专业人才必备的技能之一,不仅仅是基本的专业要求,更是个人专业素质的表现。一定标准的英语口语并不仅仅是使得自身在交流的过程中被理解和认可,而是能够表达自如,在此基础上促进双方的交流,这对英语专业型人才口语能力提出了更高的要求。我国的教育体制倡导素质教育,并且随着核心素养教育理念的提出,我国教育更加强调学生的全面发展,教育者需要从学习、能力、技能、品质等多个方面培养学生,促进学生的成长。新课标指出英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面构成,让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动发展英语语言能力,从而培养学生良好的心理品质和思想道德品质。但是要实现从英语综合语言运用能力到英语学科核心素养的转变,听、说、读、写等方面是实现这一转变的基础,而说作为其中的一个方面,却在实际的教学过程中,因为考试等方面的压力,在很大程度上被忽视,这一现状在高中教学阶段最为明显。考虑到我国教育现实和困境,文秋芳提出了―产出导向法‖教学理论,其中包括输出驱动-输入促成假设作为理论基础。口语与写作都是输出的不同形式,但因为口语输出的难测性,目前为止很多相关研究是关于写作的,但是口语教学作为英语教学的重要技能之一,其重要性是学习者不容忽视的,因此本研究探究的是输出驱动—输入促成假设对于高中口语输出质量的影响,通过参与研究者发音准确性,准确性,复杂性以及流利性来明确假设对于口语输出质量的影响。本研究利用定性研究和定量研究的方法对宜都市第二中学高一年级一班和六班的93名学生就输出驱动—输入促成假设对于英语口语输出影响进行施测。为了得到客观直接的结果,研究者采用实验法,一班学生接受新的教学模式,六班学生接受传统的口语教学,并对参与者进行实验前测和后测,然后对学生的口语输出的语料进行收集和整理,最后运用SPSS软件就假设与学生英语口语输出之间的影响进行分析。本研究的具体问题主要包括三个:1.当下高中生英语口语输出质量存在哪些问题?2.输出驱动-输入促成假设下的口语教学对于学习者口语质量包括发音准确性,流利性,准确性,和复杂性存在哪些影响?3.输出驱动-输入促成假设下的口语教学对学习者对英语口语学习的态度,兴趣和信心等主观感受产生何种影响?第一个研究问题是为了发现口语输出质量存在的问题和不足,为第二个研究问题奠定基础,增加本研究的实践意义,第三个研究问题是发现输出驱动-输入促成假设对于学习者的影响。研究结果表明:首先,输出驱动-输入促成假设对学生英语口语输出起促进作用;其次,必要且适当的输入有助于学生的输出。再次,输出驱动假设对于学生英语输出质量的影响主要表现在口语表达的复杂性和准确性,而流利性与口语发音与该假设教学方式不存在明显的相关性。最后,大多数学生能够适应并且接受输出驱动—输入促成的教学模式,他们在课堂上表现得更为积极活跃。基于研究发现,本研究为教师提供了三条教学建议:首先,教师应该在备课的过程中更加注重输出的重要性;其次,教师应该根据学习者的知识水平和实际需要,为学习者提供合适且有意义的输入;最后,就学习者的学习反应和研究结果,基于输出驱动-输入促成假设的英语口语教学可以在高中口语教学加以运用。实际上关于英语口语输出质量的研究数量有限,更多研究者应该关注到口语教学的研究。