近年来,全球范围内的历史基础教育改革出现了一些新变化,“二十一世纪能力”(21st Century Competencies)、“核心素养”(Key Competencies)等新概念进入学者们的研究视野。在这一背景之下,中国与澳大利亚分别于2018年以及2013年颁布了基于“核心素养”的国家高中历史课程标准。澳大利亚国家高中历史课程标准强调在课程实施过程中要将学生“综合能力”(General Capabilities)的培养与历史教学有机融合;针对历史技能与历史知识关系的处理,提出了“回归基础”以及“历史知识与理解为发展特定的历史技能提供背景”等理念;在内容结构的编排上体现其在国家与文化认同方面“跨文化理解”的培养要求;同时该课标还构建起了与其核心理念相适应的多维度、多层级、多元性的学业评价体系。中国2017年版普通高中历史课程标准也有其自身的特色,包括在课标制定理念上转向核心素养立意;在课程的实施上注重围绕学科核心素养展开历史课堂有效教学;在内容结构的编排上采用“通专结合”、“先通后专”的编排方式,同时创设了弹性化课程选修机制以提高学生学习自主性;在学业评价体系上构建起与“核心素养”相贴合的多维度、多层级的弹性评价体系。两国高中历史课程标准颁布的背景以及核心理念的相近使二者具备了一定的可比性。在此基础上,希望通过本文的相关研究揭示澳大利亚国家高中历史课程标准背后的新理念与新特色,进而为我国2017年版高中历史课程标准的实施提供一定的借鉴和启示。