当下,飞速发展的服务型经济改变了人们的劳作形式,它压缩了人们的劳作空间（聚集于写字楼、办公室、医院、学校等场所）,增强了人与人之间的互动和情感交流。因此,近年来组织中的情绪问题备受关注,很多学者开始探讨情绪情感在具体工作情景中所扮演的角色,其中一个重要研究议题是情绪劳动。员工个体不但要认真完成本职事务性工作,还要将管理自己的情绪以及影响他人情绪作为工作的一部分,这就是情绪劳动。研究表明,情绪劳动可以作为预测员工表现和组织绩效的一个重要指标。因此,很有必要针对不同职业领域的员工对其情绪劳动特性表现和影响效应展开深入而细致的研究。本文聚焦多元文化融合的教育背景,依据资源保存理论采用多种方法探讨多民族地区中学教师情绪劳动的现状特性和多重心理效应,以期为优化教师职业技能和素养,提升教师教学效能和职业幸福感提供有价值的建议和指导。这在当前我国社会发展的新形势下,对稳定教师队伍,保障教育事业顺利发展具有独特的理论贡献和现实意义。本文以多民族地区中学教师为研究对象开展了四个研究。研究一主要考察多民族地区中学教师情绪劳动的现状和特性,由3个子研究组成:子研究1检验中学教师情绪劳动是否存在跨民族的测量不变性;子研究2基于变量中心视角,分析中学教师情绪劳动的现状;子研究3基于个体中心视角,采用潜在剖面分析（LPA）技术探讨中学教师情绪劳动的亚群体特性。研究二依据Grandey和Melloy（2017）的情绪调节理论,采用结构方程模型的条件过程分析探讨中学教师的情绪劳动策略与工作价值观、工作投入和职业幸福感指标之间的关系机制和影响路径。研究三采用行为实验研究深入探讨不同情绪劳动策略对教师自身认知绩效的影响效应。主要考察教师采用不同情绪劳动策略时的资源损耗是否会对其认知表现产生差异化的影响效应。研究四采用嵌套数据的多层线性模型探讨教师情绪劳动对学生学业情绪和学业投入的跨水平影响效应。本文的四个研究主要获得以下结论:（1）多民族地区中学教师的情绪劳动测量具有跨民族的不变性。（2）多民族地区中学教师情绪劳动的现状表现为:最常采用的是自然行为策略,其次是深层行为策略,使用频率较少的是表层行为策略。少数民族教师在表层行为、深层行为和自然行为三种策略使用都显著高于汉族教师。男教师情绪劳动的表层行为策略得分显著高于女教师。随着年龄或者教龄的增长,教师使用三种策略的水平都在不断提升。（3）多民族地区中学教师情绪劳动在策略使用上可分为四种类型:高情绪劳动组（22%）、中情绪劳动组（64%）、低情绪劳动组（6%）、自然真诚组（8%）。而且,四种类型的教师在职业幸福感指标变量上存在显著差异:自然真诚组的最高,低情绪劳动组的最低,其余两组的居中。（4）工作价值观对教师三种情绪劳动策略有不同预测作用。三种策略对教师职业幸福感指标表现出不同的心理影响效应。深层行为和自然行为分别在工作价值观与不同的职业幸福感指标之间起到部分中介作用。深层行为和自然行为分别和工作投入在教师工作价值观与职业幸福感指标的关系中起到链式中介作用。（5）相对深层行为和自然行为策略过程,表层行为策略过程耗费更多的身心资源和能量,对教师认知绩效的干扰影响最大。自然行为策略也会耗费个体一定的身心资源和能量,而且与深层行为的损耗差异不显著。（6）教师情绪劳动的表层行为和自然行为策略可以负向预测学生的学业投入。深层行为策略可以正向预测学生的学业投入。