目前的高考制度以及对教师的考核制度促使教师只注重培养成绩优异的学生,往往忽略了对学困生的教育。新课程标准要求教育须面向全体学生,要使每个学生都得到全面而健康的发展,这也就说明我们关注的对象是每个学生。而学困生这一不被重视的群体更值得我们去关心。本文对学困生的研究现状背景进行整理,以韦纳的动机归因理论、布卢姆的“掌握学习理论”,元认知学习理论,巴班斯基的转变“差生”理论概述等为理论基础。设计调查问卷,通过对学优生与学困生的对比,分析学困生的成因并提出可行性转化策略。本文一共分为五个部分：第一部分是研究背景与研究现状；第二部分是分析问题依据的理论基础；第三部分介绍调查问卷的设计结构是从学习动机、学习习惯、环境因素三个维度进行设计以及采用SPSS19.0统计软件对回收的有效问卷进行数据的整理与分析；第四部分对调查结果进行分析,找出学困生的成因主要有：学习动机不强烈、没有良好的学习习惯以及家庭、社会和环境因素。根据学困生的成因,提出以下可行性转化策略：给予学困生无私的爱；培养和激发学习动机,促进学困生转化；优化课堂教学,促进学困生转化；学困生应树立学好化学的信心,养成良好的学习习惯。