世界全球化的迅速推进对新世纪各类人才的英语水平提出了更高的要求。职前英语教师教育成为笔者关心的问题。英语师范专业的职前教师，作为未来的中小学英语教师，在提高自己的教学能力方面仍面临着很大的挑战。因此，师范院校的教师教育者必须积极探索有效的教学模式，以培养和提高职前英语教师的教学能力。为了适应英语新课程的要求和满足中小学英语教学的现实需要，相关研究人员进行了多方面的尝试。事实证明，案例教学不失为一种职前英语教师教育的有效方法。　　 研究人员很早以前就开始了关于案例教学的研究。许多学者和国内外的专家已纷纷将案例教学应用到多个领域，如商业，医药和教育等领域。与此同时，关于案例教学的运用研究也广泛起来。这些研究表明，在教学过程中采用真实案例，对发展职业技能十分有效。因此，案例教学法也大量地用于教师职业技能的培养。在最初的案例教学法运用中，教师首先展示案例，然后学生分析案例。但是，以前的案例教学模式中的问题在于，它只强调了学生的案例分析能力，忽略了教师技能的实践运用能力，职前教师很难将理论和实践结合在一起。　　 为了更加有效地提高职前英语教师的教学技能，很多教育家尝试解决这个问题。通过多年的实践和理论构建，笔者导师探索出了一种新型的教学模式——3C2R模式，并运用于英语教学方法这门课程。3C2R模式是从学生基于已有经验和知识创作案例开始，然后进行案例观察，案例比较和相关理论的学习案例，直到课后学生进行案例再创作而结束的一种案例教学模式。本文旨在论证运用该模式培养职前英语教师教学技能的有效性，揭示其理论和实践意义。　　 本研究在英语教学法课程上实施的，以51位英语师范专业的职前教师为研究对象，采用实验、调查问卷、访谈的方法，旨在回答以下问题:　　 1.就发展英语师范生职前教师的教学而言，3C2R模式是否比之前的教学模式更为有效？　　 2.职前教师对3C2R模型的认知有哪些？这些认知和他们的教学能力有关系吗？他们对基于这个模型的课程是怎么评价的？　　 3.职前教师对3C2R模型中的不同案例有什么看法？　　 研究表明，3C2R模式在职前教师能力培养方面的效果显著。大部分学生对3C2R模型持肯定态度，并且学生对这一学模式的认知和他们的教学能力显著相关。这一模型使学生积极地参与到课堂，激发了他们的学习动机，也有利于提高学生的反思能力和创造性教学设计的能力。本文旨在从理论和实践两方面进一步改进案例教学模式，从而推动该教学模式的发展。与此同时，笔者也希望本文能够对高校教师更好地培养英语教育专业的学生并提高他们的教学技能有所启发。