21世纪以来,信息技术的飞速发展引领了在线教育的兴起,使得世界范围内的高等教育上演了一场开放教育的全球性变革。这对传统高等教育而言,是机遇更是挑战。2012年,作为MOOC的元年,大规模网络开放课程正式拉开序幕,并一举成为国际高等教育发展的新趋势、新动向。在国外众多的典型的MOOC组织与项目中,尤以美国斯坦福大学的安德鲁·恩格教授和达芙妮·科勒教授创办的Coursera项目著名,发展至今,成绩斐然。2012年中期,我国也积极加入到全球范围内网络开放课程的大潮流中,教育部颁布了《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知,将原国家精品课程转型升级为国家精品资源共享课。至今,我国的精品资源共享课建设已初具规模,本科上线课程达615门,但在课程资源建设与应用方面仍存在一定的问题。本论文首先从网络开放课程的概念入手,选取中美两国高校网络开放课程的典型案例——美国Coursera项目与中国精品资源共享课,通过文献研究对其发展现状进行梳理,进而确定比较研究的五个维度,即教学理念、课程资源、课程组织、学习评价、课程评价。通过对比研究,得出Coursera对我国精品资源共享课建设的启示,并在此基础上总结出对我国精品资源共享课建设的建议：以学习者为中心开发课程资源,提高学习资源与课程内容的契合度；针对在线学习、自主学习优化学习资源；注重资源的及时更新,加强教学团队的引导、组织及个性化服务；加强对教学交互活动的设计,提高互动平台的利用率；建立多元化、多主体的学习评价体系；简化课程建设评审流程,重视用户的反馈评价,落实课程的应用性评价。