新课程改革的落脚点是营造充满生机与活力的课堂，新课程对于课堂教学的要求越来越高，对新手教师的要求也越来越高。课堂提问作为教学活动的重要环节和课堂教学的重要组织形式，其有效性对于教学活动有着深远影响。因此，研究新手教师的课堂提问对于课堂教学具有重要的现实意义。本研究在国内外学者提出有效提问标准的基础上，结合小学语文学科特点指出新手教师课堂有效提问的四条标准：第一，具有学习价值和思考价值。第二，问题表述清楚、简短。第三，刺激学生的参与，注重学生的情感体验。第四，善于引导，合理反馈。据此，以建构主义学习观、建构主义教学观、交往教学论为本文的理论基础，以重庆市A小学为个案，从学生上课发言、新手教师提问的表述情况、提问的方式和提问后的停顿时间、提问难易程度及提问次数、新手教师的评价方式等方面对五位新手教师所教班级的学生进行问卷调查；并从中选取三位新手教师进行课堂观察及访谈，主要是从新手教师课堂提问的基本观念、新手教师语文课堂提问的基本情况和新手教师对“有效提问”的理解等方面分析新手教师有效提问的真实状态。通过调查分析发现，新手教师课堂有效提问存在以下五个问题：第一，新手教师提问层次不够合理，创造性问题较少；第二，新手教师停顿时间不足，思考不够充分；第三，新手教师提问方式不够灵活，提问缺少生成性；第四，新手教师语言乏味，提问对象单一；第五，新手教师理答方式简单，存在消极现象。同时，从教师、学生因素和师生情感关系等方面剖析影响新手教师有效提问的原因。为了促进新手教师有效提问，本文从以下三方面提出了建议：第一，新手教师加强学习，提高个人素质；新手教师要善于模仿和迁移，并不断增强反思意识。第二，新手教师改进课堂提问技巧：用心准备，精心设计；耐心宽容，延长“等待”时间；用心倾听，灵动生成；善用评价，合理反馈。第三，营造良好的提问环境：凸显学生主体，激发学生敢问；善于启发，引导学生会问；创造民主和谐的教学环境，鼓励学生爱问。