大量研究表明，复述训练对英语学习者的整体口语表达能力有积极的促进作用，然而目前尚无研究显示复述故事对口语表达中的具体语言形式的习得有何影响。我国英语教学实践主要是以Krashen的可理解性输入理论为基础的，因此出现了“哑巴英语”的现象。虽然学生在英语学习上也投入了大量时间和精力但是仍然不能用英语进行口头和笔头进行交流。英语学习并没有达到语言学习的目的。很多学者对Krashen的可理解性输入提出质疑，其中Swain最具影响力。Swain根据在加拿大浸入式法语教学的研究结果提出了可理解性输出假设。该理论解释了出现上述现象的原因。认为要真正掌握一门外语，提高口语表达能力必须重视输出的作用。本研究主要运用输出假设理论的“注意功能”。“注意功能”是指：在输出目标语时，学习者可能会注意到在他们想表达的和他们实际上表达的之间有一定的差距，在输出的时候，他们会遇到语言方面存在的问题，从而引发他们注意自己原来不懂的或不完全懂的语言知识。也就是说，输出活动有可能激发二语学习者有意识地去留意一些语言问题。这就是输出的注意功能。然而基于输出理论的教学方法有很多，例如，角色扮演，对话练习，即兴演讲等。笔者认为，复述训练是最简单也是最有效的口语学习方法。本研究的受试对象为山西管理职业学院非英语专业一年级的学生。以Swain的输出假设理论及国内外的相关研究为基础和依据设计了实验方案。从非英语专业一年级学生中筛选出34名受试者，并将其分成两组完成9次小短文复述。首先，受试者根据故事内容及相关提示完成复述任务，然后教师向他们展示故事原文，之后这两组受试者按要求完成不同的任务。第一组，只复述故事内容，教师不作任何反馈（控制组）。第二组，复述故事内容，教师指出错误并予以纠正（实验组）.经过8次反复练习后，第九周再分别对这两组学生进行复述测试并观察变化。作者采用SPSS统计软件对收集的数据进行了处理和分析。研究结果显示复述训练能够提高学习者对语言形式的注意,进而提高他们的口语表达能力；复述加反馈更能提高学习者对语言形式的注意，极大地提高了他们的口语表达能力。因此本研究在一定程度上证明了复述训练，尤其是修正后的复述有利于学习者通过“注意”提高口语中语言形式的准确性，进而提高口语表达能力。对英语教学及口语的提高有积极的启示意义。