翻译硕士专业（MTI）作为一种新兴专业学位教育近年来得到了蓬勃发展，然而其发展背后的问题却愈发明显。此问题引起众多专家学者的关注，其关注的领域涉及MTI教学模式、教学方法、课程设置和教材研究等。从已有研究成果看，针对MTI学生的研究鲜有涉及。面对发展中的MTI专业，MTI学生对身份确认的态度、对翻译硕士教学模式的反馈等都会引起心理变化。根据已有对焦虑的研究，高、低焦虑会对学习者带来负面影响。实际情况是，MTI学生确实存在焦虑心态。基于此，笔者就MTI学生焦虑展开专门研究，发现其在入学到毕业的七个阶段存在高低焦虑心态，并受情感、心理及环境因素影响。研究旨在督促各校采取措施解决学生的焦虑问题，确保学生学有所成，保证办学质量，使翻译硕士专业顺利发展。笔者以中国海洋大学、青岛大学和青岛科技大学三所高校的七个班次所有MTI学生共164人为调查对象，采用定量和定性研究。定量研究以学生问卷回馈为依据，围绕学生个人背景、对翻译硕士模式反馈等主题；定性研究在问卷调查后以访谈形式进行，通过对访谈内容分析以补充验证定量研究的结果。论文共五章,首先指出研究背景、目的、意义和论文框架；第二章介绍MTI专业教育现状，然后综述焦虑研究；第三章描述调查对象、工具和程序；第四章分析调查数据，研究MTI生焦虑影响因素，包括情感、心理和环境三方面，解释其从入学到毕业两年间遇到的焦虑源头，针对这些焦虑问题从学生、教师、学校、教育模式和社会需求方面提出策略；最后一章为本研究的发现，指出局限并为进一步研究提出建议。本研究认为，翻译硕士生在七个阶段均存在焦虑问题，其焦虑源头多种多样并已影响到学生翻译能力的提高及其择业。本文强调，学生焦虑的原因及后果应该引起各办学单位的高度关注。