室内温度与人体舒适健康关系密切,目前探究温度对人体热舒适度影响的问题成为国内外很多学科领域学者研究的热点。学习场所的热环境不仅要让学生达到一种心理愉悦、感官舒适的状态,还要让他们保持一种高效率学习的状态,所以在探究学生人体热舒适时,必须考虑到学习效率的因素。目前很多室内参数设计是以成年男性的身体指标为依据,往往忽略由于年龄以及性别在生理特征和心理状态存在的差异,探究室内热环境分别对男女热舒适度影响程度,值得我们去思考和研究。综合以上的问题和现状,本文通过理论分析和实验探究了温度对不同性别的热舒适以及学习效率的影响。首先总结了人体热舒适及学习效率评价体系的有关理论。其次选取9名男生和9名女生作为研究对象,在人工气候实验室研究设定了18℃、20℃、22℃、24℃、26℃五个工况,对静坐学习状态下受试者进行了主观热感受问卷调查、生理参数测试以及学习效率测验,并为了检验问卷的信度对问卷表进行了可靠性分析,最后对获取的数据进行分析。形成以下几点结论:1)在相同情况下静坐学习,男生和女生的热感觉存在差异,男生的热中性温度、热舒适温度范围相比于女生偏低,但是热舒适投票结果与热感觉投票结果分布有差异,不是热中性温度的工况也能使受试者感到舒适;2)男生组和女生组的平均心率存在明显差异。随温度变化,男女生的心率和舒张压的变化不显著,但是不同性别学生的收缩压受温度影响的程度存在差异;3)男生保持较好专注力和感知力的温度比女生低;男生的短期记忆在偏冷环境中表现更佳,而女生在偏冷稍不舒适下表现良好;在逻辑推理方面,男生和女生在22-24℃之间表现都良好;4)测试数据标准化处理后,获得了在18℃-26℃之间男生和女生学习效率随温度变化的函数方程。发现男性舒适并学习效率高的需求温度比女生相对低,并发现男生处在稍低于热中性温度的环境中学习效率在较高水平,而女生处在稍高于热中性温度的环境中学习效率较高。故在学习环境室内温度实际时应该考虑到男女生的不同需求。