有关英语阅读理解测试方式效度的研究近年来一直是英语测试学研究的热点。然而，该领域的研究却一直悬而未决。因此，本论文将该问题的研究作为主要课题，进行系统的实验研究，目的在于在一定程度上澄清目前的困惑。 本文首先分别论述了多项选择题、简答题，客观测试、主观测试的长处和不足以及效度问题。基于这些阐述，本文实验的具体目标是：通过探讨两种不同测试方式对于测试阅读理解的效果，比较多项选择题(占主流地位的客观测试方式)和简答题(占主流地位的主观测试方式)在阅读理解测试中的效度，来验证在测试阅读理解上简答题较之多项选择题更有效度这一理论假设。 本研究采用2×3的实验设计，以120名中学生为被试，以阅读理解测试题和问卷进行测试，同时收集了对教师的访谈以及被试上一学期英语期末考试成绩等材料。本实验有两个因素，第一个因素为测试方式(被试内因素)，有两个水平，分别为多项选择题和简答题；第二个因素为学生学习水平(被试间因素)，有三个水平，先将被试随机分成两个相等组，再按照被试上一学期英语期末考试成绩分别将这两个组划分为好学生、中等水平学生和差学生三个水平。因此，本研究有三个效应，其中包含两个主效应，分别是测试方式的主效应，即两种不同的测试方式对测试阅读理解是否有差异，被试英语水平的主效应，即不同英语水平在测试阅读理解上是否存在差异以及测试方式和效率水平之间是否存在交互作用。结果发现： 基于两个因素所产生的三个效应中，测试方式没有显著的主效应，即使用多项选择题和简答题在测试阅读理解上没有显著差异；被试英语水平NOrtheast Normal University Master Degree Thesis具有显著的主效应，即不同英语水平在测试阅读理解上有显著差异;测试方式和被试英语水平之间有交互作用。这一结果说明，在两种测试方式中，多项选择题不能很好区分好、中、差学生，而简答题能很好地区分好、中、差学生。事后比较的结果证实了好中差三组学生的成绩在简答题中的两两差异均是显著的。据此，简答题较之多项选择题更能很好地区分好中差学生。也就是说，简答题更有效度。 实验进一步考察了两种测试方式的成绩分别与被试上一学期英语期末考试成绩之间的相关系数，分别为多项选择题的成绩和上一学期英语期末考试成绩的相关系数、简答题的成绩和上一学期英语期末考试成绩的相关系数。结果可以概括为多项选择题的成绩和英语期末考试成绩存在正相关，简答题的成绩和英语期末考试成绩也存在着正相关，其中简答题成绩较之多项选择题而言，与英语期末考试成绩之间的相关更加显著。这又一次证实简答题更加有效。此外，问卷和访谈的结果所提供的简答题可行性数据对上述结果提供了进一步支持。关键词:客观测试主观测试多项选择题简答题效度