实物史料作为重要的历史课程资源,将其应用于历史课堂不仅有利于激发学生的学习积极性而且可以促进学生对历史知识的理解。《文化交流与传播》的地位相当于原来人民版高中必修三文化史内容,可以看出《文化交流与传播》教材完全改变了旧教材的专题的编排方式,原来的编排方式有利也有弊,利在于学生能系统的了解一种事物在不同时期的演变,但是却割裂了中外文化之间的交流与联系。针对这一点,《文化交流与传播》则注重从主题的高度进行编排,每一单元与课时的教学内容与目标牢牢地围绕文化在交流与传播这一核心主题而展开,所以我此篇论文的创新点就在于从《文化交流与传播》这一变化去探讨实物史料的选择与运用问题。在研究实物史料在《文化交流与传播》应用问题之前,需要厘清实物史料的含义与分类,指出实物史料应用于历史教学不仅有利于学生从感知与理解两个角度去学习历史,更能培养史料实证核心素养。第二,根据实物史料的相关分类标准对《文化交流与传播》教材中所应用的实物史料进行分类,并探讨不同种类实物史料的应用问题。第三,从主题性原则、直观性原则和目的性原则阐述实物史料在《文化交流与传播》历史教学中的应用原则。第四,阐述实物史料在《文化交流与传播》历史教学中的实际应用问题,研究分析《文化交流与传播》导言部分实物史料的应用情况,再分析实物史料在导言部分所起的作用与价值,而重难点突破部分以教学内容出发选取实物史料进行教学设计探讨实物史料如何突破教学重难点问题,然后提出实物史料应用于历史教学应注意的问题。最后,讨论在具体的实践教学中教师需要能立足于教材拓展实物史料,其次能深入浅出分析实物史料,始终遵循教师为主导、学生为主体和提高解读史料的能力。