1989年11月,联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”,在会上,正式提出了 “第三本教育护照”的重要教育思想,“第三本教育护照”即是指创业教育,至此,创业教育被正式提及。近几十年来,在我国高校领域,有关推进落实创业教育的政策与实践正如火如荼地落实与开展,而在我国中学阶段,创业教育的发展却略显单薄滞后。从本质上说,创业教育是一种旨在激发人的创造天性的教育性活动。而在中学阶段开展创业教育,不论是从其内在价值、抑或是其外部功能,还是其远景目标来看,都将对中学生们的心理发展以及其个人的思维创新产生重大影响。同时,在当前创业教育在我国高校与义务教育阶段衔接不足的现实背景下,研究分析中学创业教育的现状以及挑战,对于提出促进我国中学开展创业教育的对策建议具有一定现实意义。 。从全球范围来看,目前在像例如日本、英国、美国等一些发达国家中,创业教育起步较早,类似企业家精神教育的课程的范围已包含在其国家的整个教育体系之中。在创业教育的课程设置、师资培养、教材设计等方面,这些国家已完成的相对成熟,从某些角度来说,借鉴他国的优秀经验对于推进我国中学创业教育的实施具有一定作用。本文将从分析在中学开展创业教育的内在价值以及功能路径出发,收集当前海外部分国家一些中学在开展创业教育过程中的方式发放的相关数据,同时以问卷调查的方式,在结合我国中学开展创业教育现状与挑战的现实背景的同时,适当借鉴国外部分中学推进创业教育的优秀经验,以达到促进本国中学开展创业教育的目的。