时代呼唤研究型美术教师,高师应将培养美术准教师自主学习、终生学习的习惯,提高教育教学研究能力作为教学目标,科学进行课程设置,切实进行研究性教学研究。以高师美术主干基础课程素描课堂教学为例,根据素描课程教学目标、教学内容课堂和教学需要,依托高等师范美术院校文献资料室、图书馆以及网络数字资源等资料源对素描文献、信息、资料进行科学的、有机的适对整合,同时进行整理编篡,形成进阶性知识框架。根据奥苏伯尔的先行组织者教学理论和阿恩海姆的艺术与视知觉的完形理论,并运用当今现象学理论为学生提供素描图像的阐释,提供部分需检索查询的文献资料源,引导学生自觉、科学、高效支配和运用文献资料,为学生提供先验认知环境,以此展开探索与思考,提升课堂教学效率,促使学生学习呈现螺旋上升的态势,同时在教学过程中让学生直接体验“教”的角色,掌握研究性学习的方法,实现全面的有效教学。为后续研究新的素描教学体系作前期尝试,以提供可操作的研究型人才培养教学方法与模式。按照课题研究的理想可作素描文献资料较全面的搜集和来源细目的编篡,这需要大量的时间和人力。由于论文写作周期的限制,形成了该课题研究的局限。因此本文根据素描预想进阶框架试图给出适对的理论上的素描文献对象,侧重点是论述选择和组织素描文献的思路、理由。