在《全日制义务教育语文课程标准》第二学段中,明确提出“学习略读,粗知文章大意”的要求。同时,根据当前小学阶段各版本教学用书对略读课文比例逐年递增的编排意图,让学生学会略读方法,养成良好略读习惯已经成为阅读教学的一个重要目标。本研究通过一学期完整的听课、备课、上课、反思及调研,找出现今小学略读课文教学依然存在的主要弊病：一是教师对略读课文教学缺乏指导,教学模式陈旧、活动单一；二是教师对略读课文教学认识不足,没有教学整体思维。针对这些情况,本研究综合采用文献法、访谈法和观察法等多种方法,以小学五年级为例,对略读课文教学实际进行观察、分析、改进和总结,旨在构建出一套以单元主题为基本点,将略读课文连贯、整合入学期整体教学中的有效教学策略和具体实用的教学设计,以期为一线教师提供略读课文教学的参照,提高小学语文略读课文教学质量。本论文分五个部分：第一部分为绪论,主要介绍研究的背景、国内外关于该研究的研究现状、研究的目的和意义、研究的思路和方法以及该研究的理论基础。第二部分是对小学语文略读课文教学的解读。首先针对相关概念进行了界定,对略读、略读课文、略读课文教学三个核心概念进行了阐述。其次对略读课文教学定位、教学功能进行了解读。根据其定位和功能提出了略读课文教学应遵循的四项基本原则,即：以培养学生自主阅读为主、以激发学生阅读兴趣为主、以开拓学生实践探究为主、以尊重文本内在关联为主。并给出了简要的略读课文教学五方法,即：单元主题教学法、阅读提示教学法、课题联想教学法、专项活动教学法、自主探究教学法。第三部分是小学语文略读课文教学的现状与分析。一方面通过与一线教师的集体交流以及个别访谈,针对略读的概念、略读课文的定位、略读课文教学的思路等问题得出教师对于略读课文教学的客观认识；另外,从与学生的交流中更真实的了解学生对略读课文教学的感受,从而分析当前略读课文教学存在问题的原因。另一方面,以人教版小学五年级语文(下)为例,对该册教材、具体的精读课文、略读课文进行了详尽的分析,并提出了略读课文教学学生所应具备的基本能力。第四部分顺承第三章的具体分析,按教材编排顺序,分别就每单元的略读课文,以理念特色、流程、课外延展三个侧面进行了独立的教学设计。每个设计都尽可能的参照原文所在位置的内在定位,以学期整体统一的思路,采取不同的教学方法对现实课堂进行呈现,可以说该章是本研究非常重要的一部分。第五部分则是略读课文教学实际案例的探究与改进策略。以五个具有代表性的教学案例作为分析媒介,借助反思六步走(内容呈现、问题描述、原因分析、二次改进、效果反馈、实践省思)的思路,对以上的教学设计进行了跟进,使得存在问题最小化。最后通过一系列问题的分析和思考,得出了略读课文教学改进的四个策略,同时也称为四个关注,即：要关注教师,以教师的理念推动略读课文的教学；要关注学生,以学生为本,基于学生的主体性去发展略读课文教学；要关注文本,始终以整体的意识,关联性的理解教材从而指引略读课文教学；要关注课堂,以多元的形式开展组织教学,使略读课文的教学丰富多彩,做到寓乐于教。