情绪启动效应是20多年来的一个比较活跃的心理学研究领域,但目前为止,不同的研究仍存在一定的分歧,也存在一些尚需进一步探讨的问题。本研究拟在探讨情绪启动效应及其发展特征,并尝试采用眼动记录法,运用快速情绪启动范式,探讨在句子阅读中的情绪启动效应。本研究共包括两个实验。实验一采用3(被试年龄:小四、小五、初一)×2(启动词效价:积极、消极、中性)×2(目标词效价:积极、消极)×2(SOA:150ms、300ms)的多因素混合设计,以汉字双字词为材料,以视觉方式呈现启动刺激,随机选取小学四年级学生、五年级学生、初中一年级学生(分别为33、32、50名)作为被试,目的在于考察评价分类任务中是否存在情绪启动效应,并着重考察是否存在情绪启动效应的发展特征。实验二采用2(启动词效价:积极词、消极词)×2(目标词效价:积极词、消极词)的被试内设计。实验以带有情绪词的中文句子作为材料,随机选取25名在校大学生作为被试,运用眼动记录法,探讨句子阅读过程中的情绪启动效应。本研究得出以下结论:(1)对汉语双字词进行评价分类任务,存在显著的情绪启动效应。(2) SOA对情绪启动的评价分类任务有显著的影响。(3)启动词效价对情绪词的评价分类判断存在影响。积极启动词条件下,对目标词的评价分类判断显著快于中性与消极启动词条件下对目标词的评价分类判断。(4)初一学生进行评价分类判断显著快于小学五年级学生,也快于小学四年级学生。(5)初一学生和小学五年级学生在评价分类判断任务中表现出情绪启动效应。(6)大学生被试在快速情绪启动范式中表现出微弱的情绪启动效应。