PBL(Problem based-learning)教学法是美国神经病学专家Barrows教授在加拿大的麦克马斯特大学(McMaster)最早提出的,世界许多国家的医学院校都采用了这一教学方法。而在国内,PBL教学模式多用于医学大学本科及硕士教育中,在中职卫校应用较少。我们针对中职卫校学生的自身特点,在护理专业二年级的儿科护理学部分课程中尝试开展PBL教学与传统教学相结合的模式,旨在探索中职卫校临床护理学科中开展PBL教学的可行性,为中职卫校教师教学提供一种新的教学模式。本研究将昆明学院医学中专部(原昆明市卫生学校)2008年至2009年护理专业的267名三制中专护生分为实验组和对照组。根据选定的教学内容,实验组学生采取PBL教学与传统教学相结合,对照组采取单一传统教学。课程结束后,两组学生采取理论考试和问卷调查相结合方式进行教学效果调查,所得的资料进行统计学分析。应用的统计方法包括:x2检验、t检验、Mann-Whitney U检验等。经研究发现,PBL以学生为主体,通过提出问题、资料查找、小组讨论以寻求问题的解决,教学中重视学生学习的过程、重视学生多方面学习能力的培养,而不只是一味单纯地注重知识的讲授。在提高学生学习兴趣、培养创造性思维、发展自主学习能力、改善师生关系等方面,实验组学生对PBL教学法的评价明显高于传统教学法(P<0.05)。但在教学目标的清晰度、知识的系统性、学生的适应性等方面,传统教学又优于PBL教学。故我们认为,在中职卫校临床护理学科中开展PBL教学是可行的、有效的,有利于培养符合时代需要的、实用型的高素质护理人员。但在开展PBL教学时,仍存在一些客观困难,本研究根据国情、校情、护理教育的目标和内容,提出了一些建议和意见。