研究生助教制度起源于美国,并作为未来教师培养的一项重要制度得到众多国家采用与推崇。我国对研究生助教十分重视。在顶层制度设计上,一脉相承,因时而化,与时俱进。1988年、2005年、2014年教育部对研究生助教有明确的文件制度规定。对研究生助教的选拔、任用、工作时间、薪酬、激励等方面根据时代的变化,教育的要求进行适时调整与强化功能。助教制度不断完善与发展。2018年党的十九大、全国教育大会的相继召开,开启了教育新时代。教育现代化建设、“互联网+教育”成为教育教学改革的主旋律,研究生助教作为未来教师的后备力量,也成为时下高校关注的热点。1988年我国国家教委颁发的《高等学校聘用研究生担任助教工作的试行办法》明确以文件方式固化制度,文件开宗明义提出“为了适应高等学校师资队伍建设的需要和研究生培养制度的改革,加强研究生实际工作能力的培养,并为从毕业研究生中选留师资提供考察条件”。经过30余年高等教育的发展,研究生助教制度也在不断地完善与发展,从形式到内容伴随着国家高等教育的发展而发展。经历了从“助教”到“三助”(助研、助教、助管)的发展历程,展现了明显的研究生助教中国特色。在高等教育跨入新时代,2018年《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、2019年中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》都强调提高教师的专业素质与能力,倡导“强化职前教师培养和职后教师发展的有机衔接”。研究生助教作为未来教师的培养对象,教师角色与学生角色的定位与转换,岗前培训、工作内容的变化与深化、助教的教学能力与未来教师职业规划、薪酬与教学绩效都是值得认真探讨的主要方面。本研究以唯物史观纵观研究生助教的制度变迁与历史使命,运用教师发展理论、教学评价理论选取典型案例作定性定量分析,对研究生助教教师所必备的能力与素质作一维度划分,通过SPSS19.0的数据模型精细化分析影响因素与达成度,论证研究生助教面临的主要矛盾与冲突,探讨在新时代解决问题的主要方法与路径,提出相关政策建议。本研究共分为四个部分,第一部分结合不同时代的时代背景综述研究的历史意义、学术意义和现实意义;界定研究的时间范畴、相关概念、运用相关理论原理,解析研究的主要思路与研究方法。第二部分主要阐述助教制度的历史变迁与实施成效。通过制度文件的梳理,选取相关历史时期的典型案例,从制度设计与运行变迁中考量诸如助教岗前培训、薪酬分配和助教工作内容变化等关键要素的变化情况。第三部分,主要数据模型分析,通过近年来采集的数据,运用SPSS19.0软件、采用层次分析法和线性模型将两者有机的联系在一起,多方面的进行数据分析,进一步定量分析影响助教制度效能的主要因素。从助教管理与研究生助教群体满意度两个层面进行分析,得出管理层面和研究生助教群体的主要影响因素,并与历史案例比对,是否趋同。第四部分,结合高等教育新时代的特点,通过定性定量的结论,以问题为导向,提出解决问题的主要方案,抓主要矛盾与矛盾的主要方面,提出完善研究助教制度的主要路径和政策建议。通过对研究生助教制度实施现状的研究,得出三条基本结论。一是研究生助教制度是根据国家和社会需要实时调整与完善功能,必须为中国特色社会主义的政治与经济服务,立德树人,质量为先是衡量研究生助教工作的首要标准。二是进一步完善“三助”制度,强化助教的教育价值功能,高等教育新时代研究生助教制度的超越基于从关注本科教学质量到培养未来师资;三是研究生助教的管理与培训、教学过程的关注和质量评价等执行标准制度的细化,关注教育现代化进程中研究生助教的信息化素养与技能。