基于学生学科核心素养培养的学业成就评价是以“立德树人”为根本教育任务的基本要求,这样的评价怎样在课堂教学中落实亟待探索。为此本研究立足于课程内容标准、学业质量标准、核心素养内涵,以高中生物人教版“基因工程及其应用”一节教学为例,从现有教材、教学设计、教师用书以及新课程标准中挖掘出“生命观念”、“理性思维”、“科学探究”和“社会责任”核心素养所涉及的相关评价内容;以评价内容为指导反向设计出“基因工程及其应用”一节教学设计,并依据教学设计和评价内容通过专家评定的方法确立出“自学能力”、“互学能力”、“展学能力”和“课堂辩论”4个一级评价指标和“自学准备”、“自学过程”和“自学结果”等12二级评价指标;通过层次分析法确定了各级和各个评价指标的权重,其中一级评价指标权重分别为0.094、0.189、0.427和0.290,最终形成“基因工程及其应用”课堂教学评价指标体系;最后根据实际情况进行指标体系的修正并应用于实践教学,实践中发现评价指标体系的信度和效度基本符合要求,小组得分在“互学能力”、“展学能力”和“课堂辩论”3个一级评价指标得分存在显著差异,“展学能力”得分对评价总分的解释力最高。此外通过本研究,笔者认为通过课堂教学评价可以促进核心素养的培养;真实性任务是核心素养培养的载体;课堂评价应确保真实性任务得以完成;基于核心素养的评价是不为评价而进行的评价;基于核心素养的评价需要科学建立评价指标体系。