英语语法一直是中学教学的重点和难点,教师教语法难,学生学语法难。语法学习成果直接影响中学生英语语言的学习,最终在高考中显现出它的实际价值。因此,掌握英语语法学习的方法和策略,对语言学习的效率和效果至关重要。信念产生动机,英语学习信念对语言学习行为具有较大的影响,影响学习策略的选择。因此,研究英语语法学习信念、策略及语言学习成果三者之间的相关性,具有重要的意义和较强的代表性。鉴于此,根据Andrew和Oxford量表收集数据,本文以山西省临汾市第一实验中学高一学生为例,探究中学生的英语语法学习信念、策略及英语成绩进行调查研究。本论文的研究问题是:(1)高中生英语语法学习信念是什么?(2)高中生英语语法学习策略是什么?(3)高中生英语语法学习信念、语法学习策略及语法水平之间有什么关系?(4)高中生英语语法学习信念、语法学习策略及英语整体水平之间有什么关系?语法测试和两份问卷的结果采用描述数据、Pearson相关分析以及优生差生之间的独立样本T检验来分析,得出中学生语法学习信念和策略的特征,并提出教学指导建议。本研究得出了以下结论:1.高中生语法学习信念复杂而充满矛盾。优生差生在个别信念上存在差异。性别会影响部分学习信念。2.语法学习策略的使用水平中等偏上,使用情况由好到差依次是:情感策略、交际策略、认知策略、元认知策略。除元认知策略,其他三类均与语法学习水平有相关性。优生差生之间策略的使用情况存在差异性。性别会影响部分学习策略的使用。3.整体相关性分析显示语法学习策略与语言水平有显著相关。学习信念的个别维度和方面与策略和语言水平相关。虽然这些维度的信念与语言水平没有直接关系,但它们与学习策略的个别维度存在正相关关系,因而这些信念和策略之间相互促进,最终影响着英语语言水平。教学中,有效的语法学习有以下建议:1.帮助学生克服对语法错误的恐惧,鼓励使用语法说和写;2.树立正确语法观;3.树立客观的语法策略观念;4.引导学生主动学习语法及英语其他知识;5.有效利用学习资源,丰富学习活动。