学习策略涵盖了能够帮助学生学习的一切有效方法和技能，这一领域的相关研究始终是心理学与教育学的研究热点。随着学习策略研究的深入化，近年来，具体学科学习策略研究逐渐成为这一研究领域的重点。数学学科逻辑性和抽象性较高，因此对数学学习策略的研究十分必要。同时，研究初中阶段的数学学习策略特点及影响因素，不仅可以充实学习策略在数学学科领域的研究内容，还为这一学龄阶段数学学习策略的教学和干预提供依据和参考。论文首先采用问卷调查形式考察了不同学校、年级、性别的初中生数学学习策略的特点，接着分析了学习策略意识、思维风格与数学学习策略的关系、数学学习策略与数学学业成绩的关系，最后选取某一特定被试进行了数学学习策略的教学干预，得出了一系列的结论，包括：结论一：初中生的数学学习策略使用情况较好；不同年级初中生的数学学习策略运用与发展情况差异性显著，不同学校和性别上的差异均不显著。结论二：初中生数学学习策略与其策略意识水平呈显著性正相关；策略意识对数学学习策略的回归均有极其显著的统计意义，“策略意识”能解释“初中生数学学习策略总体”30.6%的变异量。结论三：主动独立型、分析批判型、等级秩序型、多头并进型、随意无拘型、整体抽象型、任务导向型和人际导向型这八种思维风格与数学学习策略存在显著性相关；排除策略意识的影响，这十种思维风格共解释数学学习策略总体45.9%的变异量。结论四：数学学习策略总体及元认知策略、认知策略与数学学业成绩呈显著性正相关，资源管理策略与数学学业成绩不存在显著性相关；三个成分共可以解释23.8%的学业成绩变异量。结论五：数学学习策略在被动执行型风格与学业成绩间起着部分中介效应，被动执行型风格对学业成绩同时存在着直接效应。在分析批判型风格与学业成绩关系中，数学学习策略则是完全的中介作用。